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培养学生数感可以在数概念教学中、计算教学中,也可以在解决问题中。在数概念教学中培养数感,可在建构前,基于现实,感受数感;也可在构建时,注重比较,建立数感;还可在构建后,积淀经验,强化数感。在计算教学中培养数感,可在计算前,激发兴趣,品味数感;也可在计算时,经历过程,体验数感;还可在计算后,表达交流,强化数感。在解决问题中培养数感,可在解决前,深入生活,寻找数感;也可在解决时,多方对话,领悟数感;还可在解决后,多加应用,升华数感。 相似文献
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李汉荣 《中学生阅读(高中版)》2008,(6S):12-13
<正>一转身,那个动人的身影就不见了,在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能的,不可能了。在都市,在广场,在车站,在机场,在大街,在超市,在乡野,在人流聚散的地方,我经常有这种感受:转身,就是永别。在旅途上,这"转身"的频率更 相似文献
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在现实生活中我们看到,有的孩子在家里和学校里的表现大不一样,在学校里热爱劳动,在家里却是袖手旁观;在学校里能够关心同学,在家里却是只知索取; 相似文献
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王姣 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(Z1):18-19
【精彩段落】小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。——余光中《乡愁》 相似文献
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李汉荣 《中学生(作文版)》2008,(35)
一转身,那个动人的身影就不见了。在人海里,想再次打捞到她,再次与她相遇,哪怕匆匆一瞬,都是不可能了,不可能了。在广场,在车站,在大街,在超市,在乡野,在人流聚散的地方,我经常有这种感受:转身就是永别。 相似文献
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刘锋杰 《合肥师范学院学报》2011,(1):1-2
[主持人的话]自1952年离开大陆以后,张爱玲再次出现在读书界,在台湾是在1950年代,在香港是在1970年代,在大陆是在1990年代。记得读大学时,我绝对不知道张爱玲,我以为我的老师也不知道张爱玲。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2014,(11)
正我们穿梭在星光大道上寻找自己心爱的明星,在圣塔莫尼卡的沙滩上踏浪而行,在中途岛号投下敬仰的目光,漫步在Old Town里感受不一样的风情。迪斯尼乐园里有我们开心的欢笑,环球影城中也充满我们刺激的尖叫。我们走在史诗般的金门大桥上,走在伯克利美丽的校园里。我们同样在硅谷的高科技公司间穿行,在斯坦福校园体验美式教育……英国和美国,这两个国家就如世界的阳台,走在 相似文献
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这个夏天,我沉浸在孤独里面。朋友们都在外面上各种各样的补习班,隐匿在这城市的楼群中。我习惯在上午上网,在这大好时光,好友名单里那些熟悉的头像只会是灰暗。期末考试。领成绩单。学农。在这些程序运行时,我们一直在笑,一直在闹,真的不是强作欢颜。关于离别,我们心照不宣。在接近期考的那一段时间里,老师发下来许多试卷给我们做练习。每次一拿到试卷我总习惯性地在左边写下姓名班级,然后惆怅地想,以后便不能在自己 相似文献
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正学生小昌的父母都不在身边,父亲长年在北京工作,母亲身体不好在南平居住,小昌独自一人在厦门上学,最早寄宿在全托班,后来自己在外租房住。没有家长在身边,他逐渐养成乱花钱的坏习惯,请同学过生日、喝饮料,在海边的烧烤店吃 相似文献