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微型课是考察教师教育教学能力与教学基本功的有效手段,目前被广泛运用于教师招聘、教师职称评定、教师资格认定等活动中。针对当前很多农村幼儿教师不能很好地区分微型课与说课等现状,拟通过厘清二者之间的概念,并通过分析微型课教学中存在的若干问题,以期引发更多教师对微型课教学的思考。 相似文献
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李海龙 《张家口职业技术学院学报》2011,24(2):74-75
通过研究信息技术微型课的教学策略,提高信息技术教师的微型课教学水平。微型课的教学设计策略:目标定位具体,课题引入自然,教学过程清晰,小结反思有条理。 相似文献
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陈晓洁 《周口师范学院学报》2022,(2):128-131
微型课在职称评审、教师招聘和教师资格考试中被广泛采用,成为评审、招聘、资格选拔的一种主流形式。“华文杯”“田家炳杯”全国师范生教学技能大赛皆采用微型课形式。河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能比赛适应这一主流,将比赛形式由说课改为微型课。基于教学技能大赛的思考,在师范生教师教育课程中,需要让师范生学习微型课的基本理论知识,探究微型课设计要点,使师范生的教学设计能力和教学技能在微型课设计和训练中得到提高。 相似文献
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孙馨 《数理天地(初中版)》2022,(22):65-67
微型课是一种近年来才兴起的区别于常态课的新课型,由于具有“短小精悍”的特点,且能够展现出教师教学能力和教学素养而被广泛地应用于教学技能比赛、教师招聘等场合.物理微型课包含了完整的课堂教学结构,但是目前人们对物理微型课的教学设计没有清晰的认识.本文系统地梳理物理微型课的相关理论知识,进一步研究初中物理微型课的设计与应用策略. 相似文献
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正一、分清微型课、说课和常规课微型课是教师在无学生的情况下,面对教育专家、同行进行15~20分钟的虚拟教学。它能较方便、快捷、全面地考查教师的知识储备、教学基本功和授课能力等。虽然微型课表面上听课的是教育专家或教育同行,但对话的对象却是虚拟中的学生。它不需要教师口头阐述设计意图,但要将教学意图渗透在实际教学活动中。说课指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想 相似文献
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正2013年7月12—14日,我有幸参加了中国教育学会小学教育专业委员会举办的第四届全国小学课堂教学交流展示西北地区观摩活动。作为一名选手,我经历了备课、上课的艰辛,也观摩了其他选手或精彩或遗憾的课堂。同时对如何上好一节微型课有了一些自己的思考。一、分清微型课、说课和常规课。1.微型课说课微型课是教师在无学生的情况下,面对教育专家、同行进行15~20分钟的虚 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(9)
中小学教师资格考试实行全国统一考试后,微型课成了师范生进行教学技能训练的重要形式。微型课具有目标明确、短小精悍、要素完整和亮点突出的特点。本文以"文化创新的源泉"为例,在分析其在教材中的地位基础上,对教学目标、教学重难点、教学方法和教学环节进行设计并反思。 相似文献
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陈海兰 《中学政治教学参考》2014,(12):33-35
<正>暑假期间,笔者参加了陕西省教学能手大赛。大赛采取现场抽题、封闭备课、现场说课、上微型课的方式进行。按照规则,在比赛过程中,备课环节不允许参考任何教辅用书和网络资源,这种方式被参赛教师戏称为"裸课"。但在平时教学中,不少教师备课过于依赖教学参考、教辅资料和网络媒体,突遇"裸课"比赛,令许多人不知所措,难以应对。笔者有幸在本次"裸课"大赛中获得思想品德组第一名,赛后有许多感想、感悟,现整理出来,与大家分享。 相似文献
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教师是学校的根本,也是学校发展的源泉。一所优秀的学校,不仅要有优良的教学环境,还要有大量德才兼备、业务精湛的师资队伍。多年来,我校利用微型课这一研讨形式,不断创设集备新模式,省时高效,提升了一线教师的教学能力。
一、微型课的定位
相关资料将微型课定位为：比正常课时间短、教学容量小的课。微型课上课时间一般不多于20分钟,其中15分钟用于上课,5分钟用于评委的现场提问;教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面; 相似文献
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正教师的主阵地是课堂,教师职业生涯中不可避免地会接触到各种各样的课型。有公开课(赛课)、微型课、说课等。无论哪一种课型,都有着各自的特点以及它们的共性特征。公开课,提倡的是要用上常规课的心态去面对。关键在于平时教师要用上公开课的精神去对待常规课,那么公开课一定会上得轻松自然。赛课是一种评比形式的公开课,要想在强手如云的选手中脱颖而出,一定要在课堂上展示出与众不同、新颖独到的教学设计和扎实的教学基本功。微型课是一种模拟课堂的教学形式,没有学生的实际参与,而由教师假设学生完成课堂活动环节。 相似文献
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<正>微型课是一种经济实用的课堂教学形式,由于内容具体,占用时间少,具有甄别和评估等功能,被广泛用于教师招聘、职称评定和优质课竞赛等选拔性活动中。作为教师,必须了解微型课,会上微型课,能上好微型课,在微型课中充分展示自我。笔者多次参与对各级、各类生物微型课的评价,发现有的教师基本素质好、专业水平高、教学成绩优,但在微型课中未能充分得到展示,导致考评成绩不 相似文献
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潘超 《内江师范学院学报》2010,25(2):80-83
为了提高高师学生教学实践能力,倡导开展微型课的试教训练,从对微型课的认识人手,结合高师学生教学案例,探讨微型课及其教学设计．微型课的特点有：规模小、环节齐,目标准、重心明,节奏紧、效率高,理念新、创意好．微型课的教学设计策略为：目标定位具体化,课题引入情境化,主题教学问题化,例题设计梯度化,师生互动自然化,小结反思条理化． 相似文献
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本文对微型课的概念作分析,结合高职学生数学学习的学情现状,提出引进微型课的意义与作用,并对如何在高职数学课堂实施微型课提出建议。 相似文献
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聂尔林 《新课程导学(上)》2014,(30)
随着新课程改革理念的不断深入,"微变革、微创新"已成为课堂教学新的主题和切入口,对教师课堂教学能力提出了更高的要求。本文就体育微型课堂有效教学的相关要求和存在问题,谈谈自己的想法和认识。 相似文献