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初一第一学期语音教学在整个英语教学中占有相当重要位置。多年的初中英语教学使我体会到,搞好语音教学是提高初中英语教学质量的重要环节之一,学生学习了４８个国际音标以及语音拼读规则,做到会读、会认、会写、会拼,就像小学一年级学生掌握了汉语拼音一样,有了一定的拼读能力,学生就可以提前预习,自学单词,再通过课堂练习,得到老师的验正纠错,这样在培养了学生自学能力的同时,也逐步激发起他们学习英语的热情。随着学习的不断深入,词汇量的不断增加,只要突破了语音关,学习记忆单词的效率就会大大提高。课堂内外学习活动的口… 相似文献
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一、语音版块教学的背景与现状
我所教的班级使用的是PEP三年级上册的新教材(2012年9月正式开始使用).与一些使用此教材的同仁一起交流时,都一致认为,新教材中的Letters and sounds,也就是我们所指的语音版块,内容比较多,既要求初学者掌握字母,又要初步渗透各种字母在单词中的读音,另外还要涉及每个字母所含读音的两个单词,再加上每一单元都有这一板块的新chant;在《教师教学用书》中,也提到了一些教学建议,虽有一定的可操作性,但比较简单,每一单元都这样重复,势必对新接触英语的三年级学生有一定的负面影响.语音版块教学,让我们英语教师像丈二和尚——摸不到头脑,既不能把握课时数,也不能把握教学重难点,更不能使此模块有效地与其他模块有机结合.对此,大多教师显得相当无奈和无助. 相似文献
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《义务教育英语课程标准》在课程目标中提到，要培养学生综合运用语言的能力。其中的语言能力就包括语音这一语言知识。语音是语言的重要组成部分，也是学生正确拼读、记忆单词的关键。在小学英语中开展语音教学，要从小学生的特点出发，以多样化的教学方式将语音渗透在单词教学中，让学生准确拼读单词的同时，掌握英语词汇的拼写规律。 相似文献
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张俊玲 《山西教育(综合版)》2004,(12):43-43
一、加强语音练习,教会拼读规则 要学好词汇,必须从语音入手,要反复引导学生对单词进行听说训练,尤其是对初中学生,让他们熟练地掌握一些拼读规则,使词的音、形、义三者有机地结合起来。这样,记忆单词就容易多了。如在教car这个词时,我边出示一幅小汽车的图片,边说[ka:]。在学生明白词义后,我要他们模仿说这个词。会读后我告诉他们,字母组合ar读[a:]。随后我又给他们读几个没有学过但 相似文献
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初一第一学期语音教学在整个英语教学中占有相当重要位置。多年的初中英语教学使我体会到,搞好语音教学是提高初中英语教学质量的重要环节之一,学生学习了48个国际音标以及语音拼读规则,做到会读、会认、会写、会拼,就像小学一年级学生掌握了汉语拼音一样,有了一定的拼读能力,学生就可以提前预习,自学单词,再通过课堂练习, 相似文献
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在英语教学中,学生往往反映:音标搞不清,单词记不牢。究其主要原因,他们学习外语,不能把读音和拼写密切地联系起来,从音标和单词重音揣测其书写形式,再从熟习一些常见字母的组合,掌握一般读音的规律。要解决这个问题,在教学过程中,可以根据不同年级,恰当地运用:(1)形象、浅明地教语音;(2)类比归纳一些常见字母组合的读音;(3)讲授一般的构词法,联系旧课,举一反三,扩大词汇。同时要防止学生老是停留在读、拼,拼、读的感性阶段上,防止他们死记 相似文献
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词汇是语言的建筑材料，不很好地掌握词汇，要学生熟练运用英语是不可能的，因此牢固地掌握一定的词汇是学习外语的重要一环。根据新大纲的要求，中学英语在加强听、说、读、写的同时要侧重阅读。要培养学生良好的阅读能力，掌握词汇是根本。现就如何加强英语教学中的词汇教学谈一些粗浅的看法。 一、加强语音练习，教会拼读规则。根据新教材的要求，要培养学生听、说、读、写四会能力，首先就要求学生能听会说，这其中就明显强调了单词语音的重要性。学习词汇必须记单词，记单词要“眼到、口到、手到。”若放弃语音，只看不念，把活的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>作为小学英语教师,我们经常在学生中见到这些的现象:用汉字给英语单词注音;单词辨音能力差;记忆单词慢,遗忘率高。为什么会出现这些情况呢?主要是由于学生未掌握语音规则,无法准确掌握读音,给孩子英语学习带来了困难。以新人教版为例,我们的小学英语教材也是安排了三年的时间逐步全面掌握拼读规则。小学最基本的语音教学包括三年级上学期字母读音及辅音字母在单词中的发音规则,三年级下学期学习元音字母在重读闭音节中的发音规则,四年级上学期学习元音 相似文献
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本市小学三年级从第二学期开始英语教材中出现了字母单词。在教学中,教师应从字母教学入手,正确处理好字母和单词的关系,帮助学生在记忆单词的过程中认识并掌握字母的特点。这样既有利于学生学好字母的发音和单词的拼读,同时又能帮助他们掌握学习英语的方法。一、让学生知道英语单词是由字 相似文献
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吴雪 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
语音、词汇、语法为英语语言的三大基础,也是英语教学中的重点。学生接触英语,就要大量掌握单词。每堂课中的单词教学步骤,尤其重要。讲授好每课的单词,除了便于学生记忆与正确运用外,更重要的是有利课文教学。因而教师要把呆板的单词教活,必须掌握一些灵活的讲授法。 相似文献
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正一、注重语音教学,教给学生省时省力的词汇学习方法词的读音和拼写是词存在的基础。在教学中指导学生掌握音素发音及字母组合的发音,培养学生按拼读规则拼读记忆单词,达到见形而知音、听音而知形的效果,可有效提高学生自主学习词汇的效率。对七年级学生笔者非常注重语音的系统教学,让他们能够运用语音知识自己识读新的单词。同时,大声朗读也是学生对词汇发音的感知过程,不仅能增强口头表达能力,而且能在 相似文献
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【教学内容】北师大版二年级上册第74耀75页。【教材与学生分析】本节知识是在学生初步掌握2耀6的乘法口诀、7的连加法的基础上进行教学的。通过前面的学习,学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较熟悉,有了一些关于口诀学习的经验。7的乘法口诀大部分在前面2耀6的乘法口诀中已经学 相似文献
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<正>语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技能的基础,学习语言必先从语音开始。一、英语拼读与汉语拼音教学现状对比现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级,其目的就是使学生具有单词 相似文献
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一、问题的提出
（一）研究背景
我们在英语课堂教学中不可避免地碰到各种各样的问题,其中语音问题是最为突出的问题之一。随着年级的升高,学生需要掌握的单词和句子越来越多。教师通常要求学生多读、多记、多写, 相似文献
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一、教材分析
本课是人教版小学<数学>二年级上册第七单元"乘法口诀(二)"的内容.在此之前,学生已掌握了1～7的乘法口诀,具有一定的编制乘法口诀的经验.所以在探究8的乘法口诀的过程中.要抓住新旧乘法口诀的联系,使学生初步学习从已知寻求未知的思想方法,让学生在独立思考、独立作业的基础上进行交流,体验算法的多样化.…… 相似文献
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徐莹 《外语教学理论与实践》2021,173(1):101-108
根据语音意识层级结构理论,对大学一年级学生进行为期8周的英语语音意识干预,通过对语音意识听辨测试和单词认读能力测试结果的对比统计分析,发现实验组在英语语音意识水平和单词认读能力方面均得到显著提高.干预后,实验组与控制组的英语语音意识水平出现显著差异.研究证明,结构化语音意识干预可以有效提高大学生的英语语音意识水平和单词... 相似文献
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语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础,所以学习语言必先从语音开始。正因如此,现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段——初一年级,其目的就是使学生掌握良好语音语调,具有单词拼读能力,为学生进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而,目前实际的中学英语语音教学效果与目的相距甚远。 相似文献
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最新冀教版《小学英语》教材,按照2011版《英语课程标准》小学阶段语音"了解简单的拼读规律"的要求,从三年级上册Unit 3开始到五年级上册添加了"Letters and sounds"板块,渗透字母和常见字母组合(从四年级上册开始)的语音教学,要求学生通过认读、发现、认识并运用其中的拼读规律。在听课过程中,我发现一些英语教师只是呈现例词,让学生读一读,找出其中相同的字母及发音,再呈现几个这样的单词进行操练巩固。从学生 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21)
词汇是初中英语学习的基础,无论是口语表达还是听力、阅读和写作,都需要学生掌握大量的词汇。学生学习英语最大的障碍是单词,学生大脑中的单词量直接影响着学生学习的兴趣,最终影响学生的成绩。要把单词记牢需要掌握一定的记忆方法。如:读音记忆法、分类记忆法、口诀记忆法、加法记忆法、英文歌曲等这些教学方法使学生学会科学地记忆单词,养成良好的记忆习惯,提高记忆效果,为以后的终身学习打下良好的基础。 相似文献
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英语语音是初中七年级学生学好英语的第一道关.《英语新课程标准》指出:“七年级学生能在口语活动中用正确的语音、语调进行语言的交际.”所以,作为英语教师要帮助学生在预习阶段扫除语音障碍,过好语音关.
让学生在课堂上动起来,动口又动手
教师应该传授给学生开启英语语音学习宝库的“金钥匙”——英语音标.教师不能习惯于单词领读而缺少对学生拼读能力的培养.只有掌握了音标,掌握了快速而准确的拼读能力,才能进一步培养学生的语调、连读、重音等语音方面的能力.在音标教学时,教师可借鉴《李阳疯狂英语音标手势》要求学生手口同时并用,如教音标[i:]时,手势是穿针引线,食指和拇指捏住线从左往右拉. 相似文献