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一、应用型本科的教育质量价值取向:学术性与职业性并重高等教育价值取向是指作为客体的高等教育满足主体(包括人本身和社会)需要的性质与程度,体现了高等教育属性与主体需要的关系。高等教育哲学家约翰·S·布鲁贝克认为:在20世纪,大学确立它的地位的主要途径有两种,即存 相似文献
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思想政治教育与说服具有密切的联系,说服理论对于思想政治工作也具有重要的启示意义。高校思想政治教育工作中,思想政治教育主体对于客体的影响也有外周途径和中心途径两种,这就要求工作中应重视四个因素：（1）思想政治教育主体的吸引力;（2）思想政治教育客体专注于教育过程的动机;（3）思想政治教育方法的科学性;（4）思想政治教育工作的环境。 相似文献
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在大众化高等教育阶段,高等教育评价中存在多元价值、多元评价主体和多元评价客体。本文以价值论为分析视角,分析了高等教育评价的多元化的价值基础,认为多元化的评价主体包括国家(政府)、社会、高校组织和个人,它们有不同的主体价值;多元化的评价客体包括不同类型的高等教育机构、高校组织成员等,它们也都有各自的需要和属性。多元化的价值、多元化的评价主体和客体决定了高等教育评价必然是多元化的,基于多元化价值基础的高等教育评价在进行价值判断时应遵循价值尊重、价值协商和价值引领的评价原则。 相似文献
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高等教育投资体制,是指在发展高等教育事业中,政府、社会、个人及家庭与高等教育机构之间所形成的在财政分配上的责权关系及其组织运行方式。它涵盖了投资主体的构成,投资主体的权利与义务关系及各主体与作为投资客体的高等教育机构的联结点——运行机制等方面的内容。一、高等教育投资主体投资行为的理论阐释高等教育投资主体的外延是一个随着社会经济发展变化而不断变化的概念,它经历了古时的受教育者个人为唯一投资主体和近现代的政府成为最大投资者的发展历程,到今天最终形成了包括政府、社会、个人及家庭的多元化投资主体的格局。那么,… 相似文献
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交流与合作是21世纪的突出特征。发展教育需要交流与合作,发展高等教育更需要交流与合作。当前,高等教育既面临着激烈的国内竞争,又面临着激烈的国际竞争,需要从更广泛的范围统筹高等教育资源,包括有形教育资源,也包括教育理念、教育方式、教育管理等无形资源。其中后者的作用越来越重要。富裕起来的人民群众对优质高等教育资源的选择越来越显现跨国界趋向,这种选择在长三角地区因经济发达表现得尤为强烈。 相似文献
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郝文华 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(4):55-56
一定句法框中的“也”字,处于一定的语境,可以帮助强调某种不同。这些不同具体指：（1）情况异于常规、异于常情;（2）叙述主体异于叙述客体期待;（3）相类同的两项相异;（4）行为主体异于以前;（5）叙述客体对“异”的探求。 相似文献
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赵广涛 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(2):180-184
高等教育改革风险是发展中的战略性问题,其社会性内涵主要包括公益性弱化、文化多元化冲击、效率与公平悖论等方面。高等教育改革风险规避制度资源的优化是实现提升改革的实效和强化社会性管理效率的重要举措。风险规避制度资源的优化有着自身的目标、价值标准和实现方式,不断优化制度资源是高等教育改革利益主体和改革主体的责任和能力的考验,并深刻影响着改革的成本和收益。 相似文献
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无论是学校或企业,在管理活动中,管理主体和管理客体,这两者关系协调好了,就能促进管理活动的开展,协调不好就要阻碍管理活动的进行。因此,协调这两方面的关系对学校的发展至关紧要。 一、正确认识管理主客体的相互关系是搞好学校管理的关键 管理主体是指从事管理活动,具有一定德、才、权的管理者。管理客体是相对管理主体而言的,是指进入管理主体管理活动领域的管理对象,包括人、财、物、时间、空间和信息资源等等。 管理活动是内容极为广泛的动态系统。作为管理活动的主体和客体,不是各自独立、相互隔绝和互不相干的,而是有机地结合在一起,互相依存、互相作用、互相转化的,没有管理主体,就没有管理客体,没有管理客体,也就没有管理主体。 管理的主体与管理客体的相互作用集中体现在管理客体的制约性和管理主体的能动 相似文献
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论高等教育的增长方式□叶文梓叶文梓／湛江师范学院教管系硕士（邮编５０４２４８）高等教育增长方式是研究高等教育增长的重要视角之一，可部分地反映出高等教育资源内外部配置的合理程度；也部分地制约着高等教育功能的发挥。高等教育增长方式的研究包括三个主要方面。... 相似文献
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论中国教会女子高等教育的早期发展 总被引：4，自引：0，他引：4
论中国教会女子高等教育的早期发展吴琼中国教会女子高等教育，是指基督教会及天主教会在中国（主要指大陆）所办理的女子高等教育。它包括教会女子大学中的教育，也包括其他教会大学中的女子教育。中国教会女子高等教育在中国教育发展史上占有着重要的历史地位，它既为中... 相似文献
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思想道德修养与法律基础课的信度问题是课程发展和建设中的关键问题。该课程的信度包含育人信度和育知信度,其信度评价因此也不单纯是知识教学测评,同时也包括思想教化测评。课程评测要件包括教师教学的敬业心（主体要件）、教材体系的权威性（客体要件）、教学过程的合理性（过程要件）和学生的整体认可度（结果要件）。提升课程信度的三个基本途径是提升课程教材和师资队伍的质量、完善课程应用和实践的检测机制以及面向学生增进课程参与的绩效。 相似文献
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美国高等教育内部自我协调机制是由高等教育中的各种协会（特别是全国性的协会）以及协会自己制定的章程、原则和各种具体规则构成。美国高等教育内部自我机制的动作十分复杂,它是在不同层面、不同维度上展开的。概括起来说主要包括以下几个方面：（1）约束和规范;（2）联系和沟通。内部自我协调机制是美国高等教育中最具有美国特色的地方。它的特点主要包括以下几点：（1）民间性和自愿性;（2）低成本;（3）专业性和专门性;（4）维护自治;（5）协调的艰难与不稳定。 相似文献
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教学策略研究的趋势:主体教学策略发展研究 总被引：4，自引：0，他引：4
教学策略研究经过从客体走向主体的发展历程,它包括客体教学策略和主体教学策略,主体教学策略是指教师充分合理地使用教学资源、有效实现教学目标的教学行为特征,教师主体教学策略发展研究是教学策略研究的发展趋势。 相似文献
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市场经济体制的建立,极大地强化了高等教育运行中的“选择性”。选择主体的泛化,选择的双向性、多样化,选择与竞争,特别是资源配置中的竞争的密切相关性,将对高等教育的决策和运行产生深刻影响。全面地、科学地认识市场经济条件下社会选择的积极意义和负面影响,从而正确地选择主动适应经济、社会发展需要的方式、途径与侧重点,已经成为高等教育改革与发展中的重要课题。 相似文献
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教学决策与现代思维方式 总被引：1，自引：0，他引：1
教学决策与教者的思维方式息息相关。教者的思维方式是在不知不觉中制导着教学决策思维程序和方法，最终影响决策的科学性与效用程度。这可以从下面的决策过程模式图上显示出来。人的思维方式各不相同，但任何一种思维方式一般都包含四个基本成分：（１）思维主体。这里指具有思维能力的并在实际行动决策的决策者或决策群体；（２）思维客体。这里指决策思维指向决策对象；（３）思维中介。这里指决策思维必须借助一定的思维形式、方法和思维的手段或工具，它们是连结思维主体和思维客体的桥梁；（４）思维的线路与走向。决策思维的运行是有… 相似文献
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论高校人才的价值特点 总被引：2，自引：0，他引：2
人才是高校生存与发展最为稀缺的资源。高校人才价值是指高校人才作为客体对他人、组织、社会价值主体的满足程度。高校人才价值具有职业特点（精专业性、高“智’’本性、强附加值性和广创造性）、投入特点（高成本、软环境、长周期）、实现特点（生产价值、交换价值、使用价值）。 相似文献
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高等教育评价的价值观研究 总被引：5，自引：0，他引：5
高等教育评价是对高等教育活动的价值判断。高等教育评价的价值,是指高等教育评价的功能或作用,在哲学的意义上,是一种体现在高等教育评价活动中主体与客体之间需要与满足的关系。高等教育评价的价值观,是对高等教育评价作用的系统的理性认识。或者说,是对高等教育评价活动主体与客体之间需要与满足关系的本质概括。 西方高等教育评价的价值观基本上是一种以教育为本,以教育发展为本的教育评价价值观。 从价值观的发韧时期（20世纪初到20世纪30年代）来看,教育评价的主要对象是学校的教育成就和效率,评价的基本依据是学生学力测验的… 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1995,(4)
谈高校学生宿舍管理客体孙若南客体作为一个哲学概念，是指与主体相对的客观事物，是主体认识和改造的对象。高校学生宿舍管理客体相对于高校学生宿舍管理部门及管理人员等主体而言，是构成高校学生宿舍管理活动的基本要素之一。随着高等教育事业的发展，高校学生宿舍管理... 相似文献
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如何认识民族自治地方的经济自治权 总被引：4，自引：0，他引：4
刘亚丛 《广播电视大学学报》2006,(1):87-89
经济自治权是民族自治地方自治权的重要内容。经济自治权的主体包括:权力来源主体和权力行使主体、经济自治权的法律内容、经济自治权的施行客体。它具有政治性、法定性、经济性、地方性和民族性等特征。它的实现途径包括立法途径、行政途径、司法途径、监督途径和帮助途径。 相似文献