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低年级是识字的主要阶段，识字量很大。由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响，在学习汉字的过程中出现错别字的几率也就比较大。 相似文献
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中师生的问题行为及教育对策 总被引：1，自引：0，他引：1
谭少元 《南宁师范高等专科学校学报》2001,18(1):44-46
问题行为是指学生在成长过程中出现的影响学习、品德和性格健康发展的不正常行为。本文分析了中师生问题行为的表现 ,即攻击性、品德不良、压抑性、过失性等 ,并提出了矫正中师生问题行为的教育措施 相似文献
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初中阶段是学生在整个教育阶段分化比较明显的时期，也是学生的重要转折期，这种转折不仅表现在学生的身体发育，即生理方面，也表现在学生的心理、性格等方面，甚至在学生的学习成绩方面，初中阶段也有一种明显的转折。在这个转折期，学生如果对心理、生理等方面的变化没有足够的准备，就会出现许多问题行为。另一方面，目前初中学生厌学严重，辍学率高，因此，初中学生的问题行为呈现多样性，且涉及面广，本篇所讨论的仅限于学生的课堂问题行为。 相似文献
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论学生的问题行为 总被引：1，自引：0，他引：1
范方 《邵阳学院学报(社会科学版)》1998,(4)
学生的问题行为影响学生的学习、品德和性格健康发展,甚至可恶化为违法犯罪或心理障碍。本文试图论述学生问题行为的类型特点、成因及其防治。 相似文献
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“问题学生”一般自尊心强、情感丰富,但爱好单一、性格孤僻、敏感、冲动,容易产生破坏行为。在班级里,由于学习成绩和品德明显落后,属于后进生。对此类学生,我们应动之以情,情动而教化之。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1995,(1)
学生的问题行为及教育对策翟大林学生的问题行为是指学生成长中出现的影响学习、品德和性格健康发展的不正常行为，给社会、家庭和学校教育带来麻烦的行为。学生的问题行为可以转化为犯罪，也完全可以转化为正常的行为。良好的社会、家庭和学校教育环境是学生问题行为向正... 相似文献
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目前，城市中小学生中独生子女居多，他们从小生活在百依百顺、衣食无忧的环境中；而农村中小学生中相当一部分是留守儿童，他们往往具有自卑、敏感、偏执等不良性格和行为倾向。另外，还有一些单亲家庭等不同因素的影响，导致部分学生感情脆弱，面对挫折承受力差，缺乏面对困难挫折的心理和能力。这些学生一旦遇到挫折便焦虑不已，手足无措，容易出现极端行为。因此，在中小学教育中加强学生受挫能力的培养是十分必要的。 相似文献
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“问题学生”指那些在心理，性格或行为习惯等方面存在较大问题的学生。一般而言．这类学生头脑聪明，自尊心强、情感丰富．但爱好单一、性格孤僻、敏感、好冲动，易产生一些破坏性行为。他们的品德、成绩一般较差，属于后进生。由于后进．他们往往被忽略．被轻视，甚至受到歧视。要行之有效地帮助和教育这类学生．必须动之以情、晓之以理。 相似文献
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幼儿行为问题家庭成因的个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为和情绪方面的异常表现。弗洛依德的儿童精神发展理论告诉我们，０～６岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。０～６岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭因素在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。尽管幼儿行为问题产生的原因十分复杂，既有幼儿自身的生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等方… 相似文献
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归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的文化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。 相似文献
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教师教学归因偏差及矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。[第一段] 相似文献
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肖助新 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):285-286
当前,由于社会快速的发展,部分在校学生的行为上出现了偏差。本文以该校学生偏差行为为研究对象,阐述了形成中职学生行为偏差的心理特点和成因,从家庭、学校、社会等三个方面因素进行分析,从心理学的角度出发,针对如何解决学生偏差行为问题提出有效的辅导策略。 相似文献
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当前在各类中等职业学校,学生课堂问题行为相对比较集中、多发,严重影响了课堂教学效率。中职学生自身的认知、心理、情绪、性格、过往的生活和学习经历是造成学生课堂问题行为的内在原因。教师只有通过正视课堂问题行为、尊重和关心学生、加强学生的心理辅导与矫正、建立良好的师生关系,才能有效的减少或避免课堂问题行为的发生,为构建中职学校高效课堂奠定基础。 相似文献
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问题行为是儿童和青少年成长过程中出现的各种不利于优良品格形成和个性健康发展的行为，普遍存在于中小学学生中。本集中论述了对问题行为学生的心理辅导应是倾听、接受、共感的理解；应发挥学生的主体性，制定新的适应性的行为目标；应注意感情的净化、明确化，以及对问题行为学生治疗主要方法。 相似文献
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职校生"问题行为"的分析与转化 总被引：1，自引：0，他引：1
学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎… 相似文献
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近年来,随着经济的发展,人与人的竞争越来越激烈,心理健康状况和各类不适应行为也日趋复杂。这一现象,同时也在中小学学生中突出地表现出来。青少年由于生理和心理方面变化比较快、对社会和家庭的高度依赖等原因,从而更易出现心理问题。有关调查表明：全国有不少儿童青少年存在不同程度的行为问题,且患病率呈逐年上升趋势。初中2．5％的人有严重的行为偏差问题,10．5％的人有较明显的行为偏差问题。如今,学生的偏差行为已经成为一个值得广泛关注的问题。 相似文献
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美国学者林格伦认为，问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用），或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来，把注意力集中在出现问题行为的学生身上，并设法解决这些行为，因而干扰了正常的教学行为。因此，作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。 相似文献
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我国中职学生的低龄化趋势较为明显,他们的世界观、人生观等还没有完全定型,一些中职学生由于受到不良因素的影响而出现了不少问题行为。因此,我们应该分析造成这些问题行为的具体原因所在,然后对他们实行科学有效的心理健康教育来矫正他们的问题行为,让他们成为社会转型时期的高素质中职人才。 相似文献
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人际关系即人们在日常交往活动中建立和发展起来的个体之间的心理倾向及与此相适应的行为的总和。良好的人际关系的建立依赖于交往双方良好的心理特征,有心理健康问题的学生(以下简称问题学生),由于行为特点、性格及情绪特征等不同于普通学生,表现出比普通学生更多的行为障碍、不良性格和情绪特征,并有各种不合社会规则的行为和不良的行为习惯,难以与其他人建立良好的人际关系。研究发现,无论是家庭中的人际关系,还是学校中的人际关系、邻里间的人际关系,问题学生在大多数年龄阶段都明显不如普通学生。 相似文献