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王兰 《黑龙江教育学院学报》2002,21(5):140-140
听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方… 相似文献
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浅谈影响高职英语听力理解的因素及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
杜悦 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(1):71-71,73
英语教学包括对学生听、说、读、写各个方面的能力培养,而“听”在语言交际活动中占有很大的比重。所以听力教学也随着人们对听力在英语学习和交际中的特殊作用以及对听力教学重要性的认识而显得尤为重要。然而,在现实中,听力能力一直是广大英语教师和高职学生共同努力提高的难点,听力教学也是高职英语教学的薄弱环节。本文分析了影响学生听力理解的因素,并有针对性地提出了听力教学方法,目的在于提高学生听力理解的能力。 相似文献
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作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程, 相似文献
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听、说、读、写能力是英语学习中学生必须掌握的基本能力,而听力又是说、读、写的基础。但是作为第二外语．学生的听力往往较差。在高职的英语教学中这种现象尤其突出。所以分析影响听力理解的因素,充分发挥英语课堂的效率,提高听力教学水平,对培养学生英语学习兴趣和听力能力都具有较强的现实指导意义。 相似文献
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王沛红 《天津市教科院学报》2001,(1):59-61
听力理解（Listening compehension)，顾名思义，即理解和吸收语言材料所载信息，在以听，说，读，写为教学目标的英语教学中，听又位于最基础地地位。没有听的“输入”，就没有说，读，写的”输出”。高中学生经过小学，初中的英语学习之后，对英语的词汇，语法有了比较清晰的认识，随着SEFC新教材的使用，听力训练已越来越多地受到英语教师的重视，然而据调查，在英语学习中，很多高中学生最感头疼，困难的仍是听力理解，令他们感到困惑的是，他们花了很多时间听各种材料，听力水平却没有较大程度的提高，有些学生甚至谈听色变，由此可见，全面分析学生在听力理解中存在的障碍，研究听力理解能力训练的教学模式，提高学生听力理解能力是当务之急。 相似文献
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乔敬 《语数外学习(初中版)》2014,(3):36-36
正听力测试已成为英语中高考的一个重要考点,这是新课程标准的要求,更是现代英语发展的需要。美国语言学教授John Morley认为,与说、读、写相比,"听"在日常生活中的使用频率大大超过任何一项单一语言技能。因此,加强听力训练,、提高学生的听力理解能力是每位英语教师都应高度重视的课题。本文对听力教学中影响学生听力的一些因素进行了分析,提出了相应对策,希望能对大家有所帮助。一、影响学生听力理解的因素 相似文献
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<正>听、说、读、写是学习和运用语言必须具备的思想语言基本技能,听和其他三项能力相比较,在日常生活中所占的比例最大。在英语教学中,英语听力对英语教学的效果有直接影响。一般说来,造成学生听力理解困难的因素很多,如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究,主要提出了增加词汇量、提高阅读能力、加快记忆速度、教会学生一定的听力技巧和培养学生的心理素质这五种方法, 相似文献
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语言是人类交流思想的工具,在听、说、读、写、译五大语言技能中,听居首位,是一种非常重要的语言技能。据统计,人们在社会实践的语言文字使用中,听所占的比例高达45%以上。可以说,没有一定的听力水平,交际就无法进行。但长期以来,听力对广大英语学习者来讲始终是一个比较薄弱的环节,如何使大多数学习者快速提高听力能力,本文有以下几点建议:一、抓好听力基本功,纠正错误发音发音正确是听懂英语的前提,如果音素发音不正确,在学习单词时必然发生误读误记,从而在收听时造成连锁式的理解错误。同样学生不大了解音变规律也导致其不能正确理解所听… 相似文献
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在大学英语学习的听、说、读、写、译五项技能中,听力理解水平的提高一直是学生最为头痛的部分,这固然与传统教学中只片面强调词汇、语法和阅读理解,而忽视听力的培养不无关系。然而,学习者本人语音掌握的准确性,词汇量范围,语法知识,对目标语言语流的语感体会等也都直接影响其听力水平。一、影响听力水平提高的主要因素影响学生听力理解水平提高的因素有客观与主观之分,概括起来有以下几点:1、对第二语言学习缺乏正确的认识或言之,学习者缺乏足够的学习动机,尤其是多数非英语专业学生只把通过考试看成是英语学习的目的,一切的学习都围绕考… 相似文献
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英语和汉语一样,是一门语言。英语学习包括＂听、说、读、写＂几个部分,＂听＂位居首位,可见＂听＂对于学好英语至关重要。一、影响学生听力的原因1.语言基础知识不扎实,造成理解困难如单词、词组、动词的过去式掌握不牢固。没错,学生所掌握的词汇量的大小、词汇的类别直接影响着学生的听力理解。2.自身存在语音问题,造成理解障碍 相似文献
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从人类学习语言的历史看,是先有口语的听和说。然后才有书面语言的读和写。不难看出,学习语言一般应从听开始,再学习说,然后进一步学习读和写。学习说英语、学习英语发音都离不开听。因此,要提高中学英语教学质量,必须对听力培养加以重视。要提高学生的听力．我认为在平常的训练中,应注意以下方面： 相似文献
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周丹 《新课程导学(上)》2014,(4):33
正人与人之间的沟通,最重要的是"听"和"说"两个步骤。"听"的重要性在于接收外来的信息,以便做出自身的下一步反应。笔者作为一名初中英语教师,在教学过程中发现学生的听力理解能力大大不尽如人意。究其原因,粗略得出以下几点影响因素及其与之相应的解决方法:一、影响之因素1.词汇量的限制英语的基础可能就是最死板的词汇量,看书阅读如此,听力理解也是这样。不可否认,听力水平的高低与听力者 相似文献
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周旭 《中国科教创新导刊》2011,(28):162-163
在人类的信息交流过程中,听和说是基本形式,而其中,“听”是人们获得信息的重要手段,是提高语言交际能力的中·心环节。多年来,中国在英语的教与学上,局限于从语法,句型,阅读和写作的方面进行重点教学的模式,因此许多中固学生对于英语的听与说能力较差。而我在教英语听力课程的过程中渐渐发现。许多学生的听力理解能力较差不仅是因为词汇量与练习量不足,而是因为其白身的语专语调较差,对许多单词发音不准而造成的。学生因为没能掌握正确地发音而导致在听力的过程中对语音不熟悉,不能准确地判断出所听捌的单词和句子,甚至出现误听误解的现象。而这一问题的根源在于中国的方言。中国的方言纷繁复杂,许多人从出生后就自然习得方言,其表达语言的发杳方式也严重地受限于方言发音模式,进而影响到其在学习外语时的发音方式。因此在英语学习过程中,学生应该发挥自身的模仿能力,学习正确地英语音标和发音方法,在教师的提导下,多进行发音练习,习得正确的英语语音语调,提高听力理解能力。 相似文献
16.
赵荷清 《中国科教创新导刊》2008,(13):139-139
全日制初中英语教学的基本任务,是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生充分理解课本知识,提高学生听、说、读、写的基本技能与技巧,提高初步运用英语进行交流的能力。然而在实际教学中,由于母语标准口音不准产生的影响,加上对英语口语、听力训练不够,使得大部分初中毕业生的英语听力差、口语发音不准、说话不流利、无法用英语进行交流,更谈不上语言交流的技巧。因此培养好初中阶段学生的英语口语能力势在必行。 相似文献
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听说读写是构成英语学习的四大技能,然而由于种种原因,我们教出来的学生在读、写方面问题不大,在听、说方面却存在“聋哑英语”的问题。本文通过分析影响听力理解的几个因素,就提高英语听力理解的策略提出自己的见解。 相似文献
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蒋华晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(4):70-71
听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。 相似文献
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要想说好,首先要学会听,听是说的基础。要成为演说家,就要从训练听力开始。从一个个单词的发音听起,认真学习他人的发音,争取做到能够准确地发音。在此基础上,我们要记忆大量单词,一个人的词汇量很大程度上决定一个人学习英语所能达到的程度和水平。如果说记忆单词、句式、段落是说的基础,训练听力是必要的准备,那么进行复述训练,则是说好一口流利英语的关键。说到底,英语是一门语言学科,做再多的题目,考再高的分数,如果不能和他人进行正常的交流对话,那么又有什么用呢?因此,我们必须学会大胆地说出口,大胆地用英语进行交流与对话。 相似文献
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在英语听、说、读、写、译五大技能中,"听"列为首位。在英语教学中,听力教学是难点和薄弱环节。影响听力理解的因素主要包括语音和文化因素,可以采用相应的教学方法,即听说教学法、情景教学法和沟通教学法,提高听力教学质量。 相似文献