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在探究性学习中,教师不但要创设较高水平的教学情境,激发学生的问题意识,使学生成为探究学习的主体;还要把握好参与的程度,教师以研讨者的身份适时平等地参与学生的讨论;更要依据课堂教学的实际状态,控制学生的探究过程,做探究性学习活动的引导者、支持者、促进者和评价者。作者结合近几年的教学实际,就如何在探究性学习中发挥教师的主导作用谈谈自己的认识。 相似文献
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深度学习是指基于教师的指导,学生全身心地参与知识的理解和创造过程,并合理运用学科知识解决实际问题。单元整体教学是推动学生深度学习、促进学生核心素养发展的重要途径。在初中英语教学中,教师立足单元整体视角,细化课时学习目标,组织整合性的英语学习活动,强调知识的理解、迁移和综合运用,能够使学生将所学知识融会贯通,从而提升英语教学成效。 相似文献
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在主动型的教学模式中,课堂教学的全过程是发展和发挥学生的主体性与主体作用,培养学生主动学习的能力,使学生阅读教学过程中的活动真正成为一个主动学习的过程、主动创新的过程和个性发展的过程。但在阅读教学过程的各个环节,还需要教师的导来调控。这里所提及的导,其内在意义不仅是教师为了达到教学目标而采取的一种教学手段,而是教师要因势而导,激发学生思考、探索的热情,指导学生理解学习过程,有序进行的独立学习能力。 相似文献
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朱孟滢 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>数学课堂教学中教师掌握有效的策略,能激活学生们的思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量.一、有明确的教学目标现代教育理论认为,教学目标是学生学习的预期结果或是学习活动要达到的标准.教学目标以学生为中心,以学生的身心变化为目标,这些变化是以直接可观察的行为指标为依据的.因此,教学目标就是学生的学习目标.我们可以理解为:它表述的是学生的学习结果,而不是说明教师将要做什么;其表述应力求明确具体,可以观察和测量,避免用含糊不清或不 相似文献
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探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。我国新一轮课程改革,要求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展,其中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。 相似文献
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语文综合性学习过程中,教师的作用是不容忽视的。在这个过程中,教师要充当目标制定者、活动组织者、方法指导者、过程参与者、活动评价者等多重角色。 相似文献
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<正>小组活动是将班级学生按一定要求组合成若干学习小组,在教师的指导下,小组成员通过合作活动完成特定学习目标和任务的一种学习活动。小组合作学习是在课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。在英语课堂教学中,师生共同创造一种自主的、互动的、合作的、创造的教学关系。课前,教师要充分备课,备学生、备教材、备过程、备引导、备组织等;课中,教师要有意识地引导学生,让学生自始至终掌握主动权,而教师则扮演组织者、促进者、合作者、参与者、引导者、合作评价者等角色,最大限度地给学生提供参与语言学习和语言运用活动的机会。这样,学生的主体性得到体现后,自然会产生求知和探究的欲望,获得并乐于体验学习带给自己的快乐,体验到一种被他人接受、信任、认同的情感,从而提高合作能力,培养团队精神。 相似文献
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数学教学中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。过程教学是针对结论教学提出来的,过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式,改变学生被动、消极的学习方式,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法。过程教学将教学活动的目标既指向认识活动的结果,又指向认识活动的过程,让学生积极参与认识活动,在理解学习过程的同时,学会和掌握学习方法。 相似文献
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《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》阐述了“过程性目标”的具体内涵。这表明，在新的《课程标准》中，中学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能这些任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往教学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，使学生真正参与到教学学习活动中去，通过主体活动获得情感、能力、智力的全面发展。一、关于主体活动的理性思考主体活动继承了“教学是一种师生交往的双边活动”的教学理念，但它又区别于传统的课堂教学中教师“传授”、学生“接受”的活… 相似文献
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苗志艳 《中国科教创新导刊》2010,(9):12-12
教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的,所以为了使学生获得对数学的理解,作为教师就应该力图改变学生的学习方式,不断增强学生的自主学习的能力,通过传授方法调动学生全身心的参与学习。 相似文献
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课标强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,使学习成为学生主动的、富有个性的活动。因此,教师必须想方设法激发学生学习的内驱力,培养学生自主学习的能力,把课堂还给学生。创设情境教学,唤起参与意识情境教学是指为了达到既定的教学目标,教师从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容的一种教学方法。创设教学情境的方法很多,设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。别出心裁的导语,能够唤起学生的情感共鸣,激发学生的探究兴趣,使学生愉快 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正开展参与式学习,目的是促进每一个学生的全面发展,让学生体验参与学习过程的快乐,发现成功的途径与自我价值。教学质量和学习效率是参与式学习的生命线。但在实践中,部分教师不重视对教学质量的要求,单纯追求热闹的课堂教学氛围;部分教师搞教学程式化,似乎不使用大白纸,不开展竞赛就不是参与式教学;更有一部分教师不理解提高学习效率是展开活动的根本目的,陷入了为搞活动而搞活动的恶性循环。毋庸置疑,参与式学习必 相似文献
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彭英 《岳阳职业技术学院学报》2011,26(4):54-56
计算机网络中的概念往往与过程相关联,而这些过程一般不直接可见,是复杂的、动态的,这使得网络概念难以理解,难以教学。实际教学中,教师使用网络模拟工具Packet Tracer,并提供适当的方法,可促进积极的学习,增强理解。对学生参与活动前后进行测试,测试结果显示学生在理解上有显著进步。 相似文献
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新课程认为,课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的动态过程。教材所承载的知识,需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去,否则就无法理解课程内容。学生参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。因而,在英语课堂教学中如何运用有效的小组合作学习,尤其在七年级新生中进行有效的小组合作学习,来实现英语课堂教学中学生的真正参与,是我们英语教师在教学实践中必须思考的问题。 相似文献
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形成性评价指在教学活动过程中对活动效果所进行的评价。其目的是调节活动过程,以保证目标的实现。它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为教师提供教学反馈。形成性评价是一种双向活动,一方面可为学生提供有益的反馈;另一方面可为学生所在的社区提供有用的资料,以利于学校、家长和社区韵合作,帮助学生进步。 相似文献
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教材承载的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、自由、民主的课程理念。只有让学生积极主动地参与课堂教学，才能全面落实知识与能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的教学目标落实。那么，如何培养学生的自主参与意识呢？ 相似文献
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课堂教学是小学数学教学的主要形式,教学过程是教师的教和学生的学双边统一的活动过程。在这个过程中,学生是活动的主体,因此,学生主体性的发展情况应是衡量教学效果好坏的最重要标准之一。而学生学习主动性的形成是影响主体性发展的关键性因素,因此,学习主动性也应该是课堂教学的最直接最终极的目标之一。 相似文献