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教学是教和学的双边活动,教员将知识和技能传授给学员,学员学到理论知识,提高自己的能力.在这一过程中,要求教学双方能够进行有机的配合才能卓有成效.如果教员只是生硬地把知识灌输给学员,学员机械地接受,致使相当一部分学员对学习基础课没兴趣,从而影响了教学质量.我认为在教学中,从教的方面来看,注意培养学员的学习兴趣是至关重要的.特别是数学教学,只有学员形成了对学习数学的积极态度,有获得知识、技能、技巧的要求,主动地配合教员授课,这样才能使学习成为积极的活动,从而有可能更好地提高教学质量.一、兴趣和教学的关系什么是兴趣呢?兴趣是人们的心理特征之一,是人对某项活动或某一事物的情绪倾向.而学员的学习兴趣则是学员积极探索知识、获取能力的一种倾向,是一种行为动机,是推动学员学习的直接动力,是学习过程中最为活跃的因素.兴趣的主要作用就是促使 相似文献
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教学方法是一种特殊的认识方法,采用不同的方法会有不同的效果.常言道:“教学有法,而无定法”,就是说教学方法不是一种或几种僵化的模式,而是随着科学技术的进步、社会的发展和教学实际条件的改变而变化发展着的系统.教学方法改革的目标应该是最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性,使大学的教学过程由知识的传授向知识的运用和发现的方向发展.正因为如此,在教学中运用启发式已经成为当前进行教学方法改革的共识.启发式教学事实上是教学方法的一种指导思想,它应该是贯穿整个教学过程的一门艺术,凡是能够调动学员的学习热情、启发学员同步思维的一切方法、手段、工具等都应该属于启发式教学的范畴.下面谈谈本人在《电路》课堂教学实践中通过课堂举例实施启发式教学的一点粗浅体会. 相似文献
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李巧娣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(10):52-53
现代教学论认为,传授知识和培养能力是教学的双重任务.但传统的教学在多年应试教育的催化下已逐步变得重知识、轻能力.那么,知识传授和能力培养在方法论上有何不同?笔者认为,知识传授强调结构上的整体性、系统性;形式的统一性;结果的权威性、唯一性.而能力培养是一种强调过程性的学习.强调学生在课程中学习的方式,强调发现过程、探索过程,在不断发现、探索的过程中实现知识向能力的迁移.因此,在正确认识知识传授与能力培养的辩证关系之后,更重要的是在教学模式及教学方法设计上作相应的调整,在教学模式设计中加强过程开发.所谓过程开发就是在课堂教学中有意识地设计一些让学生能参与发现和探索过程的机会,给他们提供把知识迁移到能力的途径. 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正在教学过程中,单纯传授知识是不可取的;一味侧重能力发展,也是较为片面的。最有效的做法,就是兼顾知识与能力,在知识教学中关注过程,渗透方法,培养学生能力。而要实现上述目标,教师需要从灌输式教育中解脱出来,运用现代化教学方法,如启发式教学法、合作式教学法、问题式教学法等,提升高中生语文知识习取能力。一、启发式教学,激活学生思维,自我发展在高中语文教学中,教师需要打破灌输式教育,优选方法,尽可能地引导学生自主探索、自主发现。其中,启发 相似文献
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当前军队院校教学方法存在一定问题,不利于培养学员的创新意识,需要改革教学方法,由过去的以教员为中心向现在的以学员为主体转变;由过去的释疑解惑向现在培养学员发现问题的能力转变;由以前单纯地接受知识向未来探索知识和创新知识转变;由过去的＂满堂灌＂、＂注入式＂向现在的提问式、研讨式转变等。 相似文献
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课堂教学既体现了教员的素质,也体现了教员的智慧。如何更好地提高课堂教学的效率,优化课堂教学的效果,这是新课程背景下每位教员都必须思考的现实问题。长期以来,教员讲、学员听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学员语言实践活动的全面开展,制约着学员语言运用能力的提高。 相似文献
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启发式教学的特点是发挥学生的主观能动性,把教师的启发和学生的思考有机地结合起来。物理课运用启发式的教学方法能使所传授的物理知识形象、生动,有利于调动学生的积极因素和培养他们的逻辑思维能力。那么怎样的教学才能启发学生呢?我认为除了应深入到学生中去,掌握全班学生的知识水平外,在教学中应当深入浅出,一是要运用正确的比喻,化抽象为具体,二是要进行正确的类比,由此及彼,触类旁通。在教学中,如果把科学性的知识与通俗性的知识结合起来,恰当地运用比喻,就能使抽象的概念形象化,学生就容易接受,感到有兴趣并由此正确地诱导他们从理… 相似文献
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改革课堂教学适应素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、变“灌输式”教学为“探讨式”教学 军队院校的课堂教学在一定程度上体现出“灌输式”，即过分强调讲授，注重知识的灌输、传授，这和充分发挥学员的主体创造性有明显的矛盾，处理好这一矛盾的方法就是要使课堂教学由“单向灌输”向“双向交流”转变，体现在教学方法上就是“探讨式”。“探讨式”教学要求教员不仅能把所要讲授的基本知识、原理、概念传授给学员，讲明某章节的教学目的、难点、重点，增强学员对所学知识的逻辑性和整体感，还要提出不同的学术观点及创造性的独特见解，让学员讨论，从而培养学员提出问题解决问题的能力。… 相似文献
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所谓案例教学,就是将某些具有代表性的实际事例作为范例,指导学员进行分析解剖,以获取知识和培养实际工作能力的一种教学方法.案例教学方法,主题突出,内容丰富,对于开阔学员视野、培养他们独立思考的习惯和提高实际工作能力有着积极意义. 相似文献
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黄连生 《高等教育研究(山西)》1989,(2):19-21
传统的教学方法，往往是把传授知识作为首位来组织教学．其实，传授知识只是我们的教学任务之一，更重要的是在传授知识的过程中，有意识地培养学生的各种数学能力，不仅要使他们成为知识的接蹙者，而且要使他们域为知识的应用者和创造者。 相似文献
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学员参与课堂教学评价初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《海军院校教育》2002,(3)
学员参与课堂教学评价是在素质教育、创新教育的大背景下产生的,它能激发学员的参与意识,能调动学员学习的积极性,能够客观地对教员的课堂教学作出评价,同时也有利于提高教员的课堂教学水平。文章对学员在参与教学过程中可能出现的问题作了分析,并且指出,教学评价没有固定的模式,它与教学方法一样,具有灵活多样性。 相似文献
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由于任职教育培养对象的多样性和培养对象成长环境的多样性,要提高任职教育的培训质量,客观上要求任职教育的教学方法,不能简单地运用学历教育灌输式的教学方法,而应以提高学员的岗位任职能力和思辨能力为重点,确立和增强学员在教学过程中的主体地位,充分发挥他们在教学过程中的主动性和创造性。而互动式教学法就是以学员为主体,以教员为主导,以课堂交流为主要形式,发挥学员主体性,充分开发和利用学员的经验资源,增强学员的岗位任职能力和业务素质,切实提高任职教育教学质量的一种教学方法。 相似文献
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近年来,不少教师在深化初中思想品德教育教学改革等方面作了不少探索,总结出许多好的经验.但是,我们也必须清醒地看到,目前在中学政治课教学中,仍有不少教师的教学观念、教学方法和手段陈旧落后,如教学目标不全,重知识传授、轻能力培养;以填鸭式的满堂灌代替启发式教学,教学方法简单划一;照本宣科,教学枯燥无味,理论与实际脱节：教学手段陈旧呆板,以一支粉笔、一本教材应付一堂课,等等. 相似文献
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教学方法是完成教学任务的有效手段,是教学过程中重要的组成部分,也是我国高等学校改革的重点.启发式教学是目前得到了广泛运用的一种教学方法,在教学改革中占有重要地位.所谓启发式教学,就是在教学过程中,将学生作为学习的主体,调动他们的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索,从而达到启迪思维、发展智力、提高分析能力和解决问题的能力.本文以应力圆教学为例,介绍了启发式教学在材料力学中的应用,说明在具体操作中的要求和注意的问题,以期提高教学效率. 相似文献
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武敏 《宿州教育学院学报》2002,5(4):140-140
教学改革的实践证明:启发式教学能充分利用学生认识结构中原有的观念,去固定新学习的知识,使新旧知识相互联系,相互作用,对培养学生学习的主动性和独立获得知识的能力均起到积极作用。同时,实践也证明:启发式教学不是一种空旷的模式,它所包含的逻辑推理内容,决定了这一教学方法能成功地应用在物理教学中。 相似文献
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刘志涯 《中学生数理化(高中版)》2013,(10):62
所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更 相似文献
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全面推行素质教育是时代发展的必然要求.素质教育就是以人为本,使学生得到全面发展的教育.它以培养学生的创造能力和生存能力为重要目标,这就要求教师在教学过程中不仅仅要向学生传授知识,更重要的是要培养学生的创造性思维,使他们能自觉地、创造性地接受新的知识,从而真正成为教育的主体. 相似文献
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陆元兆 《桂林师范高等专科学校学报》1997,(1)
任何成人教育教学过程都包含着两个既相关又相区别的过程：一是认识过程，二是调控认识过程的情意过程。现代教学论特别强调教学方法的作用不仅在传授知识，还在于激发学员的求知欲，引起学员的学习兴趣。学员的学习兴趣是指学员对学习的一种积极的认识倾向和情绪状态，他在成人教育教学中有举足轻重的作用。它能有效地诱发学员的学习动机，强化学员的学习动力，调动学员的学习积极性。一般说，学员学习兴趣是学员学习活动获得成功的先导和曙光。教师教学工作如果注重学员学习兴趣的激发和培养，就可以把对学员知识传授的有效性和智能、身心… 相似文献
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问题式教学方法及实践 总被引：11，自引：0，他引：11
朱桂华 《邢台职业技术学院学报》2002,19(4):69-70
本人从事本科教学工作多年 ,经常思考着这样的问题 :怎样用最轻松愉快的教学方法 ,使学生主动地、高效地学习 ,很好地掌握所学知识 ,教与学双方良性互动 ,学生乐学 ,老师也愉快。从事教学工作的同仁们为了这做了大量的工作 ,如启发式教学法 ,讨论式教学法 ,对我们起到了很好的借鉴作用。传统的教学方法是接受式教学法 ,重“教”轻“学” ,重教师知识传授能力培养 ,轻学生自学能力培养 ,不利于学生主体作用的发挥。现将作者近年来围绕前述问题的一些想法和教学实践总结成此文 ,其特点是充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 ,启发学生去主… 相似文献