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以能力要求为主线的高职教育考试评价 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育考试评价存在考试内容过于依附于教材、考核结果过于注重分数、考试命题过于标准化、考试方式单一等问题,不利于学生的能力发展.高职教育考试应以能力要求为主线,注重过程性评价、采取多元考核方式和多层评价策略,给学生以弹性化、人性化的能力发展空间. 相似文献
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学生考核作为教学设计的一个重要环节,是检验教学质量的一个重要手段。对于高职院校而言,建立科学合理的考核评价体系,能对整个教学过程起到检验、反馈、激励的作用。本文提出以能力本位为中心的学生考核评价标准,以电气自动化专业学生能力考核为例,从构建内涵、意义、具体实施等方面加以探讨,努力建立一套适合我国现阶段高职教育的学生考核评价标准。 相似文献
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岗位实习考核评价能促进岗位实习组织工作进一步规范,进一步提高岗位实习人才培养成效,改善学生对实习岗位的适应程度。当前岗位实现考核评价工作存在考核评价指标不够完善、考核评价结果不够真实准确、过程性考核相对欠缺的问题,应构建“两全五维”测评模式、明确测评标准、多维度测评确保真实性等岗位实习职业能力测评的新方法。实践结果表明,通过在岗位实习中开展职业能力测评,能够密切校企合作,促进学生自我提升,助力学生实习管理,提升人才培养质量。 相似文献
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余洪英 《济南职业学院学报》2012,(1):101-102
学生能力鉴定考核改革一直是我国高职教育教学中的难点和重点。本文以高职《商务英语》课程为例,依据该课程学生能力培养目标,运用“过程性考核＋多元评价”的方式对高职学生能力鉴定考核改革进行探索,并就学生能力鉴定改革中遇到的问题提出新思考。 相似文献
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当前,中等职业教育人才培养模式改革逐渐深入,与企业对接的“工学结合”教学模式被广泛采用,而学生进入企业学习的科学考核评价体系尚未形成。本文总结学校实践的经验,提出建立与企业对接的中职学生学习目标考核和评价机制,从专业能力与非专业能力两方面对学生的学习进行评价,同时,提出评价过程值得注意的几个问题,力求发挥考核评价对人才培养的促进作用。 相似文献
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以职业能力为本位的高职课程考核将学生职业关键能力的培养和评价渗透于教学过程中,创新考核评价方法,为学生奠定了坚实的专业知识技能和关键能力基础,是对高职院校课程考核改革的有益探索。 相似文献
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以工作过程为导向的高职学生评价实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
现行高职学生考核评价方法是过去几十年我国普通高等教育所采用的考核评价方法的延续,已不适合职业教育以能力培养为目标的教育观的要求.我校"学前生理卫生"课程实施以工作过程为导向的课程改革,在实施以完成"工作任务"为主要考核评价方式,注重过程性评价,充分发挥学生的主体作用、团队合作能力和创新精神,学生参与教学评价等方面进行了大胆尝试. 相似文献
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高职公共英语课程改革要求教师确立"以学生为中心"的教育理念,把学生作为学习的主体,注重他们的全面发展,改革教学手段和方法,优化教学资源,以项目任务设计课堂教学,促进学生积极参与,培养他们的语言综合应用能力和自主学习能力,采取形成性评价与终结性评价相结合的考核方式,突出对学生应用能力的考核,完善教学管理体系,显著增强教学效果。 相似文献
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根据模具制造技术专业职业能力培养体系方案,构建并实施多方参与的以能力为核心的"课程考核、技能鉴定、岗位标准相衔接"的学生评价模式,对学生职业能力成长有良好的导向作用。 相似文献
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根据高职教育对学生英语能力的要求和学生的英语水平,我院大学英语教学改革采用3+2+X的项目教学模式。与传统评价体系相比,该体系加大了能力考核元素的比重,将学生的课堂参与、行业英语项目训练、语言知识和语言技能纳入综合评价体系中,实现了考核指标的定量化,突出了以能力为导向的职业教育模式。 相似文献
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本文通过对宁夏四所高职院校中计算机专业高职生对现行课程体系认可程度的问卷调查,发现高职院校中现行的授课体制、课程设置等严重脱离社会实际需求。笔者认为分层教学、课程优化,建立新的学制与考核评价体系,培养学生应对市场的实战能力是高职院校教学的重中之重。 相似文献
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《美国学校数学课程与评价标准》把"问题解决"作为一切数学活动的核心,要求教师在教学中加强学生数学素养和数学能力的培养。表现性评价作为多元化地考核学生高层次学习能力(包括问题解决能力)的有效评价方法而受到美国小学的青睐。本文以美国米尔沃基的帕布里克学区为例,对美国小学数学教育中表现性评价档案袋的收集与评价实施过程进行了探讨。 相似文献
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新工科背景下,面向智能制造行业蓬勃发展对学生工程实践能力和创新能力提出的新需求,目前电气控制与PLC技术课程实验教学环节存在着实验教学平台不完善、教学内容与行业发展需求脱节、教学组织形式陈旧、考核评价方式单一等一系列问题。针对上述问题,从构建多层次实验教学平台、更新实验教学内容、改进实验教学组织方法、优化考核评价方式四方面进行教学改革。教学实践表明,该实验教学改革可以有效激发学生的学习积极性,对学生的工程实践能力和创新能力培养具有明显的促进作用。 相似文献
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宁波职业技术学院借鉴澳大利亚TAFE课程能力标准考核方式的理念和做法,通过考试来引导和培养学生的实际工作能力和对工作的适应性,建立起以就业为导向、职业能力为本位的高职考核评价体系.其切入点有二,一是根据课程特点和能力评价要求,选择不同的考核方式;二是确定课程能力标准的评价方式. 相似文献
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高职高专教学重点从知识到能力的转变必将引起考核重点向就业能力的侧重,即对学生与职业相关的知识、技能和态度的综合测评.为帮助英语教育专业的学生尽快熟悉教师岗位,尽早成为一名称职的中小学英语教师,分析就业能力的内涵、就业能力考核的质量标准,并以此为基础剖析我校高职高专英语教育专业考核体系现存的问题,提出明确考核目的、扩大考核信息量、强调考核的认知复杂性、提高形成性考核比例等一系列改革措施. 相似文献