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在高等教育大众化的过程中,扩大高校招生自主权,赋予学生多次选择的权利,逐步形成分类考试、综合评价,多元录取的考试招生制度,有利于选拔高素质人才.高校要想培养创新型人才,就必须注重教育的个性化,发展个性化教育.个性化教育不仅仅是针对学生个体的教育,还应从高校特色、教师自身素质等方面入手实施个性化教育. 相似文献
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高校思想政治理论课的实效性不强的现状一直困扰着教师和学生,也督促着思想政治理论课教师进一步对课程教学进行探索和改革。高校思想政治理论课实效性不强的原因在于教学内容一统化、教学方法模式化、教学过程单向度和教学评价不科学。高校思想政治理论课实践个性化教育之道在于:树立个性化教育理念,实行个性化的教学实践,制定个性化的考核标准。 相似文献
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王奇男 《延边教育学院学报》2014,(5):34-36
本文从高校动画专业学生就业难入手,针对高校动画专业存在的普遍问题,分析了高校动画教育中实施个性化教育的必要性,从内外两个方面分析了动画教育急需进行个性化教育的原因,并提出了实行动画个性化教育的方法. 相似文献
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教育信息化背景下,高校开展个性化思政教育能获得有效的科学依据、坚实的信息支撑和多样的技术手段,帮助思政教育在贴合学生个性化需求的基础上实现更深入的发展。但在当前环境下,高校开展个性化思政教育还面临一系列挑战,教育者育人理念的传统、学生主体地位的不明确、个性化教育资源的不充分、信息化平台建设的不完善等,都严重影响个性化思政教育在教育信息化背景下推进的效果。为此,高校及教育者应深入分析教育信息化背景下个性化思政教育的实际,从更新教育者育人理念角度入手,引领个性化教育的有效开展,并尊重学生的主体地位,精准分析学生个性化需求,探索内涵丰富、形式多样的教育资源,优化信息化教育平台建设,从教育地位、教育内容、教育支撑等多方面促进个性化思政的有效推进。 相似文献
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学生工作中提倡和实施个性化教育,既是当代社会发展的需要,又是学生发展的需要,是学生综合素质和谐发展的需要,更是发展人、完善人的需要。因此,高校倡导个性化教育,辅导员在学生工作中积极尝试个性化教育,已成为教育改革和高校发展的普遍趋势。本文对个性化教育的哲学基础、实施个性化教育的途径等方面作分析。 相似文献
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个性化教育是主、客观条件下教育与自身个性的结合,是教育与社会及个体的统一.个性化教育具有主体性、针对性、民主性、全面性、创造性的特征,是素质教育的需要.实施高校体育个性化教育主要有体育研究性学习和体育分层教学两种形式.在体育个性化教育过程中应准确把握学生的个性特点,坚持人的社会化与个性化的统一,加强学生自我概念的认识,实施多元评价,培养学生在全面发展基础上的个性品质. 相似文献
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孟爽 《黄河之声(科教创新)》2019,(9)
近几年,随着教育改革的不断深入和具体,要求学校和教师在对学生素质能力和综合素养培养的过程中,还应该合理尊重学生的个性化发展。尤其在高校声乐教学改革中,通过对学生进行个性化教育,学生可以在自由的环境中培养独特的音乐感知力和审美能力,这对于学生价值观的塑造和综合能力的发展来说具有重要意义。本文主要研究基于个性化教育视野下,高校声乐教学改革的策略。 相似文献
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尊重学生的个性需求,注重学生的个性发展,发掘学生的潜能优势是个性化教育的目的,本文通过辅导员与教师在个性化教育中的角色定位、辅导员与教师在个性化教育中的工作重点、如何发挥辅导员与教师的协同作用三个部分来讨论辅导员与教师在个性化教育中产生协同效应的重要性。 相似文献
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个性化教育是培养学生个性发展的教育。个性化教育主张从学业规划指引、课堂教学方式、课程体系设计、课外学习方式、教育评价方式、教师专业发展等维度,构建从学生个性出发,适合学生学习需要的个性化教育改进框架。从关注学生个性发展视角考虑,个性化教育涉及"一生一案""一课一品""一科一谱""无边界学习""一评一策""一师一家"等实践范畴。 相似文献
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随着教育理念的转变和社会需求的不断变化,如何调整小学教育专业课程,以更好地适应学生和社会的需求成为小学教育专业课程改革的重要议题。在面对高校学生多样化、个性化的学业需求下,选择性教育理念被纳入高校小学教育专业课程改革之中。然而,面对当前小学教育专业人才培养缺乏选择价值引导、课程体系单一、教师学生选择困难等问题,高校有必要对小学教育专业课程进行改革优化,通过更新教育理念、创新课程体系、实施师生双选、唤醒学生选择意识等途径来构建小学教育专业人才培养的课程体系,以满足学生个性学习的需要。 相似文献
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我国高等教育大众化的发展出现了种种弊端,个性化教育被提上日程。要进行个性化教育,教师的参与是最关键的,而教师直接的教育行为使得它成为有效进行个性化教育的重要方法。教育行动研究对教师教育行为的指导意义无疑对个性化教育起着巨大的作用。 相似文献
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个性化教育是一种珍视个性、承认差异、发挥自我,注重个体潜能开发,促进个体兴趣、特长和能力不断提升的教育.个性化教育的核心理念和首要目标就是培养学生的创新意识和创造能力.但目前我国高校个性化教育存在着实践性缺失,影响了教育质量的提升和高校的科学发展.为此,高校必须加强个性化教育的理论研究,大力提倡并有效推进个性化教育的深入开展. 相似文献
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余斌 《思想政治教育研究》2020,(1):53-56
思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者,思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固,人不仅能作为主体,而且能作为客体。高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间的关系,它大量地或主要地存在于学校与教师以及教师与教师之间,特别是思想政治理论课教师与专业课教师之间。除了教师之外,国家、政党、社会、家庭等也都是思想政治教育的主体。教师还是具有客体性的主体,要抓好高校的思想政治教育,首先要抓好高校的教师队伍建设,其次,要抓好高校教师的思想政治教育工作,使教育者接受(继续)教育。在发挥学生主体性作用方面,要在加强学生们的理论学习的同时,加强学生的社会实践活动,以便学生们能够通过自己亲身的经验,在教师的引导和启发下,不仅水到渠成地得出结论,而且还能检验它。 相似文献
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在教育个性化的浪潮中,高校学生的专业实习教育有必要引入个性化教育理念,由指导教师根据学生的个性以及学生在实习不同阶段产生的心理特点做好实习教育与管理工作。 相似文献
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一、个性化教育的条件
个性化教育是一种教育理念．教育理念是学校文化的核心部分。如果我们承认，教师对学生“一对一”的教育比班级教育更有针对性．那么最有效的教育就应该是个性化教育。 相似文献
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文章通过对比中澳高校教育,发现澳大利亚的校园具有开放性特点,学生以自我管理为主,教学方式多样,教育面前人人平等,注重培养学生的公民意识,推行个性化教育等特点,这些正是我国高校所不足的地方。他山之石,可以攻玉。澳大利亚教育的特色可以为我国高校教育今后改革提供借鉴。 相似文献
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