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综合性学习是学生自主学习的过程。综合性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机人，培养学生的创新精神和实践能力。所以，综合性学习是首先是综合性课程，它沟通了听说读写，沟通了语课程与其他课程，沟通了课内外，沟通了校内外，沟通了书本学习与实践。它引导学生综合性运用语知识去分析问题，解决问题，有利于促进学生语素养的整体提高，有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。 相似文献
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语综合性学习是一种全新的学习理念。《语课程标准》指出：“语综合性学习是培养学生主动研究、团结协作、勇于创新精神的重要途径”。它将综合性学习列入各学段的目标中，这一方式“加强了语课程与其他课程以及生活的联系”。强调语学习与社会生活的结合，以促进学生语素养的整体推进和协调发展。这一理论，应该成为教师在语教学实践中的一项目标。 相似文献
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语文综合性学习是新时期和《语文课程标准》下的必然产物。笔者在实际操作过程中，尝试着从以下几个方面诠释其实施原则，以起自律、他诫之初衷。一、以“语”为核心，拓宽课程领域“语文综合性学习”的要义是，要求学生打破学科界限，在生活实践中广泛地学习语文知识。“语文综合性学习”尽管注重综合性学习，把自然、社会等方方面面的课程融合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。“语”是“语文综合性学习”永搏不息的心脉，即不管我们的学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在“致力于学生语文素养的形… 相似文献
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在小学语课堂教学中推行“合作”的学习方式，是小学语新课程标准(以下简称“新课标”)倡导的新型学习方式，符合小学语教学的规律，充分体现了语学习的实践性特点，是发挥学生主体性精神、实施语素质教育的重要途径和载体。因此，“合作”的学习方式，受到了广大语教师的一致首肯，得到了学生的广泛欢迎，也因此很快在小学语课堂教学实践中推广应用，风靡全国。现在，只要你步人课堂，就会发现教师都在积极倡导“合作交流”的学习方式。 相似文献
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《语课程标准》明确提出“综合性学习”就是以学生自主、合作、探究为学习方式，以语课程与其他课程相沟通、书本学习与社会实践相结合的语实践活动为主体活动，体现听说读写能力与情感、态度、价值观的协调发展和语素养的整体提高的学生自主学习过程。 相似文献
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“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程的基本理念之一。为了落实这一基本理念，语文课程标准将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语言学习的五大板块，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。所谓综合性学习是学生自主学习的过程。学习的内容和方式主要有两类：一是指学生在教师指导下自主进行的活动，如办报、演出、辩论等；二是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和生活中选择和确立与语文相关的研究专题，并在研究过程中… 相似文献
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综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对教育教学来说，是一项重大改革。语综合性学习作为和识字写字、阅读、写作、口语交际并重的一个学习板块，第一次被写入课程标准之中．充分体现了语学科的基本目标，即全面提高学生的语综合素养。新课程标准明确指出：“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力倡导。”在教学过程中，综合性学习是学生最喜爱的，这与活动理念新颖、活动内容丰富、活动方式灵活有着密切的关系。下面，笔结合具体的教学实践，谈些粗浅的看法。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》提出了综合性学习的目标。综合性学习是学生自主学习的过程，它改变了学生被动地接受教师传授的学习方式，强调学生的积极体验、合作、实践，为学生构建出了一种民主而开放的学习环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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黄霞 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):60-62
课程改革的核心是学习方式的变革。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式渗透到语课程的方方面面，而体现得最为充分的就是综合性学习了，在《语课程标准》中，“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”共同构成了语课程目标的五方面内容，且已纳入语教材体系。[第一段] 相似文献
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新课程标准倡导“自主—合作—探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。那么，在小学语教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为语学习的主人呢？本人认为应该从以下几方面着手。 相似文献
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当前语课程改革的实践过程，也是教师更新观念、创新教学行为的过程。要达到语“课程标准”的教学要求，真正做到“以学生为主体”，重视学生的学习方式的更新，让学生学会学习，教师就必须敢于“自以为非”，善于反思和批判自己的教学行为，实现自己的教学行为的创新。 相似文献
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对综合性学习的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
董新良 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):14-17
随着基础教育课程改革的逐步推进，综合性学习已成为新课程下语教学改革的一大“热点”和“难点”。怎样理解综合性学习?将综合性学习与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”等作为语学习内容之一，并列提出，意味着什么?如何开展综合性学习?对综合性学习效果，应当怎样进行评价?等等。这些问题几乎成为中小学教师在研读《语课程标准》(以下简称“课标”)，探讨语教改规律时，共同关注的话题。在此，本将围绕上述问题略加探讨。 相似文献
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徐国平 《小学教育科研论坛》2005,4(1):8-9
《语课程标准》从三个维度提出了课程目标，其中第二维度就提出了展示学生学习语的“过程、方法”，其中一条就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，足以见得探究在语教学中的重要性。探究学习是学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在此过程中，学生自主发现、探究解决问题的方法， 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准》为把语课程与其他课程打通．并把课堂教学与生活打通．特别提出了“综合性学习”的要求，以促进学生语素养的整体推进和协渊发展。理解综合性学习的重要性，真正落实语新课标对综合性学习的要求，就成为语教师实践新课标所面临的一个十分重要的任务。但是．在学习和实践新课标中，特别在农村中小学．关于综合性学习存在着理解上的误区，在实施上也有一些特别要注意的地方。这里结合我的体会，作一些讨论和辨正。 相似文献
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“研究性阅读”，也就是教师尊重学生个性，开发其语学习潜能，促进其发展，激发其学习兴趣。培养他们语学习的合作性、独立性、创造性的一种学习方式。它与传统的以“讲”为主的教学相比，学生真正成了学习的主人，学习活动也成了，语课堂上的重头戏，教师的角色也随之相应发生了转变，真正成了学生学习的组织，成了学生学习语言的“点拨”。 相似文献
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《语课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，倡导“学生是语学习的主人”，语教学应“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，广大教师付出诸多辛勤的努力，“以学生为主体”已成为大家的共识。教师作为学习活动的组织和引导，理应为学生的自主学习创造条件，保“驾”护“航”。 相似文献
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“语综合性学习”是本次新课程标准的一个全新概念。它是指在教师的引导下，学生自主进行的以语学科为主并综合其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语知识和能力的实际运用、促进学生素质的全面提高、培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程．充分体现了“语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”课程标准精神， 相似文献
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陆忠 《学语文(初中版)》2004,(12):34-40
《语课程标准》提出了“综合性学习”的要求，指出“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。遵照这个要求，各个版本的“新课标教材”都编入了“综合性学习”的内容。 相似文献