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1.
《南阳师范学院学报》2016,(6)
面对海量数据,结构化数据源作为一种新的知识表示和发布形式,可以提供更加精确和易于理解的语义.为了进一步发现和获取结构化数据源中的潜在知识,提出了一种新的语义标注和推理方法,用来挖掘隐含语义.具体而言,鉴于RDF已成为描述结构化数据源的主要工具,本文首先分析了RDF三元组中二元关系的语义属性,在此基础上设定了一系列语义标注和推理规则,并给出了一种通用的面向结构化数据源的语义增强型扩展方案.最后通过测试,验证了这种语义标注和挖掘方法的有效性. 相似文献
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吾买尔江·库尔班 《新疆职业大学学报》2009,17(6):32-35
语义研究在信息检索、机器翻译等计算语义学诸多领域有着广阔的应用空间和发展前景,而且对自然语言处理中词语、短语和句子的理解、生成研究具有强大的解释力。通过对维吾尔语词语的语义属性及配价特征、语义场、语义角色等方面进行描述,为建立一套面向信息处理的维吾尔语语义属性描述体系奠定良好的基础。 相似文献
3.
楠丁 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,43(6):132-134
面对逐渐被热议的语义角色标注,包括其实现方式以及其应用价值,都是自然语言处理工作中的难点和热点。本文通过介绍蒙古文语义角色标注研究办法,概述了蒙古文语义研究工作的基本情况以及蒙古文语料资源在蒙古文语义研究方面的利用情况,并对蒙古文语义研究工作发展的前景进行了展望。 相似文献
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5.
立足于语义Web服务的应用研究,在语义Web推理过程逻辑基础描述逻辑之上,研究了将软件工程知识应用于服务发现与匹配的方法.使用基于ORM映射框架的方法实现本体到资源的映射,设计了语义Web服务映射框架,为信息资源的语义沟通能力不足、服务组件的组合困难等问题的解决提供了方法. 相似文献
6.
《湖北大学成人教育学院学报》2016,(3)
本文主要在对高校网络教育资源的现状和困境作深入剖析的基础上,引入知识管理的理念,通过对知识管理的理论和技术应用于网络教育资源建设领域的可行性分析,结合语义Web技术,提出基于知识管理的网络教育资源语义共享框架;同时,从资源语义描述、资源本体构建、资源知识库构建和应用,阐述如何实现知识资源共享,提供个性化的知识服务。 相似文献
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语义Web研究的目的是为了使机器可以理解知识,所以实现语义Web首先需要解决的问题就是计算机对知识的理解问题,只有计算机理解了所建立的知识,才能在此基础上展开推理服务。OWL是专门为基于Web的应用设计的本体语言,该语言与描述逻辑的组合可以实现一定程度上的推理服务。文中概述了本体语言和描述逻辑及它们之间的关系,并通过一个个实例显示本体中基于描述逻辑的推理服务。 相似文献
8.
随着甲骨文数字化研究的不断深入,建立综合的甲骨文语义知识库已成为当前甲骨文研究的迫切要求,而语义词典则是构建语义知识库的基础。本文从甲骨文语言自身特点出发,首先明确甲骨文语义分析原则,给出了甲骨文语义分类体系;然后按照配价原则描述对应的语义属性及语义搭配;最后构造一个半自动化的甲骨文语义词典生成系统,以期更好地服务于甲骨学研究。 相似文献
9.
面向信息处理的语义元语研究 总被引：1，自引：0，他引：1
安华林 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(5):89-91
信息处理正步入语言处理的高级阶段，需要语义知识的支持，而语义研究尚不成熟。语义元语研究是信息处理语义研究的基础工作。本重点评介中信息处理界关于语义元语研究的几种做法，并提出我们的思路和设想。 相似文献
10.
高娃 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,40(4):51-53
我们从蒙古语复合动词对计算机自动识别的需要出发,以意义分类方式,对蒙古语N＋TALBI复合动词的结构语义进行了形式化,力求探视蒙古语N＋V复合动词的结构语义分析。 相似文献
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语义Web强调对网络资源附加可供机器理解和处理的语义信息,使人与电脑之间更好地协同工作,同时也使资源的大规模重用和自动化处理成为可能。近年来,随着语Y,．Web技术的不断发展,各种e—Learning平台（适应性学习系统、智能导师系统、语义化知识社区等）纷纷尝试引入语义技术,为用户提供更加个性化和智能化的学习服务。学习元平台（LCS）基于语义化组织的学习资源,应用语义Web体系框架中的本体技术和推理技术,构建了包含OntologyAPI层、语义层、标注层和推理层的语义技术框架。依托该框架,LCS分别在学习资源的有序进化控制、学习资源的动态语义关联、学习资源的动态语义聚合、学习资源的适应性推荐、学习资源的语义化检索以及社会认知网络的动态构建等方面进行探索性研究,实现从资源的语义化组织到具有更强智能性和个性化的高级应用服务。这些应用实践表明,将语义技术在e-Learning系统中推广应用,需要积极引入外部开放、成熟的本体和更多高级应用服务,集成具有较强针对性和运行效率的推理机,在人工标注和自动标注相结合的基础上,关注资源和用户的语义化表征,重视情境模型的设计和情境本体的构建。 相似文献
12.
张德洪 《辽宁科技学院学报》2021,23(1):17-19
当前不同高校使用的多媒体远程教育系统,通过计算机信息技术、类语义网络技术等的互相结合,对系统中存在的知识信息作出归纳与表示。文章以语义网络技术的应用为指导,将远程教育系统抽象的二维数据信息,转化为语义网络之间的类关联,进行智能教学系统中领域知识、逻辑知识的分离,建构起知识表示、教学推理开发的网络结构模型,带动传统课堂教学向网络教学转变,从而达到较好的远程教学效果。 相似文献
13.
Whereas many studies point to a positive relationship between phonological skills and reading in English, little is known about these relationships for children learning to read in a morphemic orthography such as Chinese. The aim of this study was to examine the relationships among reading ability, phonological, semantic and syntactic skills in Chinese. The participants were 196 grade 1 to grade 4 Chinese children in Hong Kong. A word recognition task in Chinese was developed and children who scored in the lowest quartile were classified as poor readers. The children were administered phonological tasks (tone and rhyming discrimination), semantic tasks (choosing similar words and sentences meanings), a syntactic task (oral cloze), and a working memory task. The results showed that word recognition was highly correlated with phonological skills and semantic processing, and was only moderately related to syntactic knowledge and working memory. Poor readers showed a significant lag in the development of these skills with the most significant problems at the phonological and semantic levels. Phonological skills are important to the acquisition of reading skills in both Chinese and English. 相似文献
14.
15.
认知语言学将语义认知基于核心地位,对句子语义的认知是蒙古族学生学习汉语的难点之一。通过问卷分析研究发现蒙古族学生在汉语基础知识的掌握、汉文化的了解、认知方式、思维习惯等方面存在问题。只有让蒙古族学生掌握汉语的认知方式,重新建立起思维模式,配合语言本身的教学,才会在最短的时间内更好地掌握汉语。 相似文献
16.
Morphological awareness and learning to read Chinese 总被引：1，自引：0，他引：1
This study investigated the nature of morphological awareness and its relation to learning to read Chinese characters among
46 Chinese-speaking preschool children. The children took a morphological awareness task, which varied in semantic transparency
and morpheme position. Children’s vocabulary knowledge and extant character reading ability were measured. Additionally, a
character learning task was administered. Results showed that children’s performances on morphological awareness were affected
by semantic transparency but not by morpheme position. Morphological awareness was related to vocabulary knowledge when partialling
out character reading ability but not to character reading ability after partialling out vocabulary knowledge. The results
of the character learning task further revealed that morphological awareness was related to character identification in the
words that were just taught but not to character identification in the words that were not taught or in pseudowords. The relation
between morphological awareness and character identification ceased to be significant when partialling out the variance in
children’s prior knowledge of the characters to be learnt. Taken together, the findings suggested that vocabulary knowledge
may play a more important role than reading ability in the initial development of morphological awareness and that the facilitative
effect of morphological knowledge in reading does not seem to be significant in the very initial stages of reading acquisition. 相似文献
17.
The present study examined the effects of anticipated achievement feedback on students' semantic processing on the neural level, using event-related brain potentials (ERPs). Participants (N = 79) anticipated either self-referential or normative achievement feedback regarding an announced upcoming test. Additionally, their performance expectations (low vs. no expectations) were orthogonally manipulated. Subsequently, students' on-line semantic processing was assessed by measuring the N400 cloze effect, a component in the EEG signal of which the amplitude is associated with semantic processing. Within the low performance-expectation condition, no effect of anticipated feedback on semantic processing was found. Within the no-performance-expectation condition, participants anticipating self-referential feedback showed a more widely distributed N400 cloze effect than participants anticipating normative feedback. The results confirmed the hypothesis that the mere expectation of a particular type of feedback can affect students' semantic processes. 相似文献