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义务教育“以县为主”新体制的难点及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
文章在分析现行义务教育财政体制“乡镇直管”模式弊端的前提下，围绕国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》中“以县为主”的精神，通过采访调查，挖掘出我国义务教育“以县为主”新财政体制下存在的实际难点，并针对难点提出了解围方略，以进一步完善这一新财政体制。 相似文献
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肥西县是安徽省首批完善农村教育管理体制十三个重点指导县之一。在省、市主管部门直接领导下，在县委、县政府的保障支持下，我县“以县为主”改革取得明显成效，同时也暴露出许多新的问题．需要我们作深层次的探索和思考，在大胆实践的基础上．进行科学的总结，以推动“以县为主”改革不断深入发展。 相似文献
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湄潭县职业高级中学是一所集职教、成教、农广校、电大为一体的综合性省级重点职业高级中学。2004年在县委、县政府的统筹下，成立了湄潭县农村劳动力转移培训领导小组，组长由分管“三农”的副县长担任。县扶贫办、县农业局、县财政局、县人事劳动和社会保障局、县教育局、县建设局、县科技局、县职业高级中学为成员单位。 相似文献
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从2004年9月开始，我参与了福特基金会保安族基础教育项目在甘肃省临夏州积石山县刘集小学(以下简称“刘小”)开展的校本教研活动。在县教研室和西北师范大学教育学院的大力协助下，这所学校的校本教研活动取得了很好的成效，但也存在着很多的问题。 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(5):27-30
近年来，随着西部大开发战略的全面推进，在国家的大力支持下，我区从民族振兴、科教兴区、可持续发展的战略高度出发，以艰苦奋斗、积极进取的精神，全力推进“两基”攻坚的进程。2001年，全区有1个旗县实现“两基”达标，2002年，有2个旗县实现“两基”达标，2003年和2004年，全区有10个旗县实现“两基”达标。“两基”攻坚速度明显加快，呈现出可喜的发展态势。全区“两基”达标的旗县现已达到84个， 相似文献
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张连泽 《北京师范大学学报(社会科学版)》1976,(1)
全国农业学大寨的群众运动，已发展到了一个新的重要阶段。在“全党动员，大办农业，为普及大寨县而奋斗”号召的鼓舞下，我们小海字大队，决心同全国人民一道，鼓足更大的干劲，为普及大寨县作出我们的贡献。 相似文献
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当前中小学课程改革正在向纵深推进。新课程改革在以前所未有的力度影响中小学教育的同时，也对中小学教育科研，特别是对县(市)级教育科研创新提出了挑战。县(市)级教育科研部门的职能应该如何定位?能做些什么?该怎么做?这些都是目前亟需探索的问题。通州市教科室在2001年创办了“名师之路”教育科研沙龙，把教育科研与名师培养、教育教学质量提高有机结合起来，开辟了县(市)教育科研工作的新天地，在全省乃至全国产生了广泛影响，被誉为“通州现象”。本期就此话题组织文章，试图通过对“通州现象”的多维解读，探索新课程背景下县(市)教育科研创新发展的思路与策略。 相似文献
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“以县为主”义务教育管理体制下校长如何作为？围绕这个问题，近日，高密市教育局组织全市所有职级管理校长举办了一期校长论坛。与会的校长畅所欲言，深入分析了“以县为主”义务教育管理体制落实后校长职能转变的必要性和重要性，并就新形势下校长角色的定位进行了交流。 相似文献
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县中振兴是“十四五”时期党中央、国务院的重大决策部署，是建设高质量教育体系和实施乡村振兴战略的关键支撑之一。有效推进县中振兴需要从主体理性和制度规范的双重角度揭示县中发展的微观逻辑、剖析县中塌陷的制度成因，并探索长效振兴的可行路径。运用理性选择理论分析发现，在升学逻辑指导下，学生家长、行政部门与普通高中三大主体会主动做出生源流动、生源留住与生源竞争的理性行动。制度漏洞是造成县中塌陷的关键原因：社会力量办学的制度尝试与规范不力导致市场逻辑冲击县中；“以县为主”的经费投入体制导致县际高中教育经费差距巨大；生源保障制度缺失导致县中在生源竞争市场中处于弱势地位。历时性视角下，主体理性与制度规范之间呈现出“不同步变化的双向互动”关系。为尊重主体理性选择规律并有效弥补制度漏洞，需要引进、留住和培养一批优秀的县中教师，健全、落实和用好一套有效的县中制度，改革、构建和打造一个良好的县中生态。 相似文献
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“风的观测”这一课是自然教材第9册第6课。在教“风的观测”这一课时，我带领学生来到县气象站，在县气象观测员和教师指导下，学生学习和认识了风向和风力两个基本概念并进行了实地观测。在气象站的观测场，学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师简要讲述了本节讯的学习要点：风与我们 相似文献
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一、税费改革对农村义务教育的影响
税费改革后，农村义务教育调整为“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理、以县为主”的体制。在这一体制下，农村义务教育的经费来源由向农民收费转向了各级政府财政拨款的形式；教育责任由农民转向了各级政府，在各级政府责任中体现以县为主。这一系列重大调整与转变给农村义务教育造成了巨大影响，其中有积极作用，但消极影响更不容忽视。 相似文献
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在我国，县以下农村高中目前还普遍存在。一县之内，少者一两所，多者五六所，分布在县城以下乡镇。它们大多数是在“文革”时期“队办初中、社办高中”的政策下出现并遗留下的产物。文革过后，通过“撤销、合并”政策，在较为发达的中心乡镇留存下来，形成了现在的格局。这些高中，在文革结束后的教育发展史上，曾经发挥过重要作用，为当地的经济建设、人才培养作出过重要贡献。 相似文献
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苏教版九年级上册选文《陈涉世家》有“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下……”这样几句话。课下注释和教参解释为“攻下大泽乡，收集大泽乡的义军攻打蕲县，蕲县攻下后……”。我觉得译文中有两处解释值得商榷。 相似文献
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近年来，在各级政府和社会多方的努力下，我国的基础教育又有新的发展。但基础教育特别是西部地区基础教育的改：革与发展，还有许多问题需要思考和研究解决。以甘肃省为例，现有普通中学2004所，在校学生160余万人；小学16648所，在校学生320余万人。已经“普九”的县59个，占总县数的67．8％；“普初”的县83个，占总县数的95．4％。 相似文献
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在实地调查获取资料的基础上，本文主要对河南省周口地区X县2002年农村税费改革前后教育经费的变化情况进行分析，得出结论：现行的农村义务教育“以县为主”管理体制，在以农业为主的县域经济条件下，仍然无法解决农村义务教育经费短缺问题。 相似文献
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青海省地处青藏高原，平均海拔均在3000米以上，自然条件恶劣，地方经济滞后，教育基础薄弱。“两基”攻坚面临着许多特殊的困难和问题。多年来，在青海省委、省政府的高度重视和正确领导下，全省上下齐心协力、艰苦奋斗、全力攻坚，“两基”攻坚步伐不断加快，成果明显。截至目前，我省46个县（市、区、行委）中有28个县（市、区、行委）实现了“两基”，人口覆盖率达到86．8％。国家规划2010年必须全面实现“两基”攻坚目标任务。目前，我省还有18个牧业县未“普九”，在短短的4-5年时间里，我们能不能顺利完成攻坚目标任务，现在的进展如何呢？日前，记深入我省农牧区“两基”攻坚前沿进行了专门采访。 相似文献