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中国心理学史研究的外在逻辑原则难以适应中国心理学史发展的要求,从文化心理学的角度来看,研究中国心理学史应该坚持内在逻辑原则.但是,如何使用内在逻辑原则进行中国心理学史研究呢?本文认为,方法论诠释学强调通过解释技术来正确理解文本中的意义,特别是强调通过检验整体与部分是否矛盾来确定诠释是否正确、合理.这样的解释技术可以应用到中国心理学史研究的内在逻辑原则中,并可加强其可操作性. 相似文献
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方重秋 《吉林广播电视大学学报》2007,(6):123-125
正弦电路中的无功功率和功率因数具有明确的物理意义和定义式,而在非正弦电路中,无功功率尚没有被广泛接受的科学而权威性定义,本文介绍了几种常见的无功功率的定义,并对其理解进行说明。在配电网功率因数的定义及应用的基础上,说明提高用户功率因数的意义、无功补偿装置及工厂节能措施。 相似文献
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王红梅 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
英语应用文是一种具有特定格式的文体,是机关、团体和企事业单位以及普通公民在处理各项对外公务或日常事务所使用的一种特殊文体.对中等专业学校来说,加强英语应用文教学,适应了人才市场对中专生的要求逐渐提高这一特点,是中专学校英语教学内容改革的必然要求.通过几年的教学经验积累,笔者在如何教好英语应用文方面探索出了几个成功的方法. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(13)
应用文在社会生活中使用的频率较高,是社会政治、经济、文化发展的直接反映。语篇功能是应用文的重要功能之一,语篇功能的有效发挥直接影响着应用文在社会实践中的应用。本文着重从宏观、微观及逻辑、修辞等角度对应用文的语篇功能展开分析,总结了应用文语篇功能的具体表现和意义。 相似文献
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陈龙 《语文学刊:高等教育版》2010,(7):174-176
应用文在社会生活中使用的频率较高,是社会政治、经济、文化发展的直接反映。语篇功能是应用文的重要功能之一,语篇功能的有效发挥直接影响着应用文在社会实践中的应用。本文着重从宏观、微观及逻辑、修辞等角度对应用文的语篇功能展开分析,总结了应用文语篇功能的具体表现和意义。 相似文献
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沈卢旭 《中学语文(读写新空间)》1993,(9)
中学语文教材应用文课文的结构大致是:一、性质或特点、作用;二、种类、格式;三、基本要求;四、倒文;五、思考与练习。这种结构模式在具体的应用文课文中也还有一些变化,但总之是理性的内容在前(第一、二、三几项),感性的内容在后(第四项)。从教材编写来说,这种先作理论上条分缕析的阐述,再举例引证或说明的写法,是符合逻辑顺序的(这种课文的文体,可称之为“阐明文”)。但是,教师按这个顺序教,效果往往不好,其中一个重要原因是:中等学校这个阶段的学生对语文的认识的接受规律,大致是先感性后理性;学生对 相似文献
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孟建伟 《广播电视大学学报》2014,(1):67-72
应用文是在逻辑话语系统中展开表述的。相应地,应用文的写作规范也必须与其写作的话语系统相匹配。按照"文系——文类——文种"的文体分类范畴,在逻辑话语系统中构建应用文写作规范,应该以"文系"和"文类"为重心。"文系"规范是所有应用文写作都必须遵从的规范,可以将其划分为基本规范、思维规范、书写规范和表达规范;"文类"规范是对应用文中各个大类而言的,它重点在"以类取法"的意义上对"文种"提出规范要求。 相似文献
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一个重要函数f(x)=x~n+c/x~n(c>0)的单调性及应用文/李熙民问题:当n是正整数时,研究凼数f(x)=xn+c/xn(c>0)的单调性,并说明理由.分析利用函数单调性的定义讨论函数的单调性是一种常用的方法.一般来说,先写出f(x2)-f(x1)并对其进行化简或因式分解,然后,要进行分类讨 相似文献
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参变量的确定是近几年各地中考和竞赛的热点,也是初中数学中十分重要的问题,下面笔者例谈确定参变量的几种方法。一用数学定义确参变量用数学定义确定参变量的方法,只要掌握了数学定义的本质及定义中的有关特殊规定,则不难得出符合题目要求的结论。 [例1] m是什么值时,关于x的方程(m~2-1)x~2 2x-m-2=0只有一个解? 解:方程只有一个解,说明所给方程是一元一次方程,∴ m~2-1=0,即m=±1。 [例2] 若log_(2x 3)(4x-5)有意义,求x的取值。解:由对数定义知:若使原式有意义,则 相似文献
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邓日 《中国小学语文教学论坛》1988,(8)
作文范围写调查报告、通知、请柬、开幕词、启事、祝词、海报等几种常用的应用文。写作要求掌握应用文的特点及一些惯用格式,能准确地写作一般常用的应用文。参考题目 (一) 写调查报告,除了课本上提出的三个题目外,这里再补充几个题口,以供学生选择: 1、某班级同学的兴趣爱好情况。 相似文献
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高考应用文写作考查谈略●河南省渑池高中陈旭一、融会贯通——熟悉考纲要求１９９７年高校招生语文科《考试说明》在写作部分对应用文的写作提出了两点具体要求,一是“应用文的写作符合格式及行文习惯”;二是规定了应掌握的八种应用文：书信、启事、通知、新闻、电报稿... 相似文献
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朱丽萍 《数学大世界(高中辅导)》2004,(9):33-36,31
为了进一步理解《考试说明》的考试要求,并努力达到考试要求的层次,现结合有关例题对导数的学习和运用提出几点建议. 一、理解概念,掌握特性,注重导数几何意义的运用导数概念是在介绍了曲线的切线与瞬时速度后,先给出函数f(x)在x0处的导数定义,然后考虑若函数在某区间(a,b)内每一 相似文献
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黎玉琪 《中国小学语文教学论坛》1997,(Z1)
初中语文第三册第二单元作文指导湖北／黎玉琪难点指津本单元是要求运用恰当的说明方法说明事物。这就要求注意以下几个问题：有哪些说明方法？这些说明方法是如何用语言形式表达的？这些方法在怎样的情况下使用才是恰当的？说明中经常用到的方法有下定义、分类别、作诠释... 相似文献
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作诠释与下定义区别初探□彭君力“九义”语文教材附录提到作诠释和下定义这两种常见的说明方法,但对其特征并没有展开介绍。课文的练习题又分别要求学生举出运用作诠释和下定义的例子,教参中也只有现成的答案,而没有相关说明。练习册和一些试卷集又从不同的角度出题辨... 相似文献
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林小鸽 《课程.教材.教法》2022,(7):42-48
教科书价值发挥的大小、使用效果的优劣依赖教科书主体的不断理解、解释、表达与创造,这一过程本质上是对教科书的诠释。教科书的诠释遵循三重逻辑:知识逻辑是教科书诠释的基础与依托、价值逻辑是教科书诠释的立场与导向、教学逻辑是教科书诠释的进路与旨归。当前,教科书诠释存在一定的误区:“文本复原”和“无限扩展”式的诠释、“低级红、高级黑”式的诠释、“娱乐至死”“上纲上线”式的诠释。纾解教科书诠释的困境,要从忠实和创生取向转向相互调试,实现对教科书诠释的价值引领;从教师理解走向主体对话,促进教科书诠释主体间的视域融合;从文本解读走向话语分析,构建规范的教科书话语体系。 相似文献
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陈明益 《中山大学学报论丛》2010,3(4)
量子测量实验显示部分经典逻辑规则在量子世界中失效.标准量子逻辑进路通过特有的希尔伯特空间的格运算揭示出一种内在于微观物理学理论的概念框架结构,也即量子力学测量命题的正交补模或弱模格,解释了经典分配律的失效,它在形式化方面十分完美,但在解释方面产生了一些概念混乱.在标准量子逻辑进路之外,赖欣巴赫通过引入"不确定"的第三真值独立地提出一种不同的量子逻辑模型来解释量子实在的特征,不是分配律而是排中律失效,但是他的三值量子逻辑由于缺乏标准量子逻辑的上述优点而被认为与量子力学的概率空间所要求的潜在逻辑有很少联系.本文尝试引入一种新的三值逻辑模型来说明量子实在,它有以下优点:(1)满足卢卡西维茨创立三值逻辑的最初语义学假定:(2)克服赖欣巴赫三值量子逻辑的缺陷;(3)澄清标准量子逻辑遭遇的概念混乱;(4)充分地保留经典逻辑规则,特别是标准量子逻辑主张放弃的分配律. 相似文献