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中西方体育活动中的不同,更多体现出来的是一种思维方式的不同,概括而言,那就是中国古代体育是一种“心性思维”,而西方体育则是“身体思维”.用心思考的结果是我们传统体育运动中的规则往往是一种变通的、灵活的、甚至于是因人而异的“柔性”规则;重在体验,衡量事物的标准是经验的积累与领悟;以个人问题为取向,讲求天人感应,因此规则随人的改变而改变.而西方体育则在以“身体”为视角的考量下,强调同一与平等,体现出一种“钢性”规则;重在分剖解析,考察事物的标准是层层相加,深入分析;以观念为取向,理性至上,因此规则是恒常的、不变的、同一的,直至发展成今天全球通用的体育规则. 相似文献
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王凤杰 《体育成人教育学刊》2012,28(6):63-64
生成性体育教学是生成性思维观照下的一种教学形态,它具有遵循规则但在适当的时候又敢于放弃规则的特点。通过对生成性思维内涵的分析,指出体育教学的本质是在具体的教学过程中生成的;生成性体育教学的基本理念表现为对表现性教学目标、具体的教学过程、互动性的教学方法、偶发性的教学事件的关注;生成性体育教学实现的前提是弹性的、动态开放式的教学计划,基础是教师的智慧与创造性,保障是协商性的教学评价。 相似文献
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新闻工作者应该具备正确的问题意识,正视在新闻工作——发现问题、分析问题、解决问题——过程中存在的不可忽视的“看不到”、“问不出”、“写不对”的突出问题.通过宏观上熟悉国家大政方针、与时俱进学理论;中观上了解社会民情、行业发展做专家;微观上以事物发展的转折点、突破点、特殊点为着手点,锻造新闻工作者的理论素养、思维方式、专业精神,更好的为时代和社会发展服务. 相似文献
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体育教学的发展，不仅需要我们以现实的体育教学实践为基础，更需要有一个新的观察、审视、思辨、诠解的角度。复杂性思维以非线性、整体性、开放性、生成性作为事物的主要特征考察其运动变化，提供了一个研究、思考体育教学的新方向。 相似文献
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文晓华 《徐州教育学院学报》2005,20(3):67-68
发散性思维是素质教育中的重要环节,看似传统的古代文学课堂也可通过下列途径培养学生的这一思维方式：确立“大”文学史教学观念、培养学生的问题意识、进一步向课下开拓教学空间等。 相似文献
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《周易》中的“象”思维模式,是中国古代传统思维方式的代表,这种思维方式对中国传统文化带来的正面和负面影响都是深远和重大。这种“象”思维方式深刻地影响着中国人的人体运动方式,影响着健身气功的发展。从总体上看,健身气功的“象”思维方式具有整体性、和谐性、全息性、模糊性等特征。 相似文献
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本文根据体操教学内部发展规律和时代提倡培养“创新思维”的要求 ,从体操教育的角度出发 ,提出了体操教学改革的方向是教学方法的改革。在改革思路上引入“创造性思维”这一概念 ,具体阐述了创造性思维的几种方法在体操教学上的应用 ,并阐发了对这一问题思考后的若干问题。 相似文献
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体育教学中问题设计的十种类型 总被引：4，自引：0，他引：4
提问是发展学生思维能力的一种重要手段。在体育教学中,怎样设计一些具有智力价值而又梯度合适的问题?笔者总结出问题设计的十种类型,供大家参考。一、观察型观察是思维的“触角”,能不能仔细地观察事物,是检验学生思维能力高低的一个标志。在教学中应多提出一些观察性的问题,让学生充分观察,引导他们借助视觉、听觉等感觉器官来感知动作,触发灵感,使学生获得体育知识、技术和技能的有关信息,了解动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间和空间的关系,从而建立正确的表象。如在后滚翻教学时,先让学生观察教师的示范动作,启发学生思考:后滚… 相似文献
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创造性思维过程是发散性思维和集中性思维结合的过程,甚至是反复结合的过程。也就是说,创造性思维过程实际上是与众不同的思维方式、方法解决问题的过程。它贯穿在发现新问题并创造性地解决新问题的过程中。体育教学过程较其它科目的教学更为复杂一些,一个技术动作的掌握,不仅要对其理论和知 相似文献
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创造性思维在篮球专选课战术意识教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
按照教学过程最优化理论,根据有关创造性思维发展的原理,设计了7种内在联系互有侧重的教学方法.组成了一套较为科学的培养战术意识和训练创造性思维教学方法.实验结果证明,创造性思维不仅适用于篮球战术教学.而且教学效果明显优于以往的战术教学方法.另外从实验班与对照班的比较看,无论是思维敏捷性、判断力、战术意识、应变能力,还是创造性思维品质,实验班均明显优于对照班. 相似文献
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足球运动员思维品质的分析与提高 总被引：1，自引：0，他引：1
思维的深刻性是一切思维品质的基础。它集中表现在：个体进行思维活动时善于深入地思考问题，抓住事物的本质和规律，预见事物的发展。足球比赛是攻与守的矛盾运动，攻守要平衡是足球比赛应遵循的规律，在技、战术运用中思维活动要有完整性和预见性，进攻中要兼顾防守，防守中要寻机进攻，个人跑位、协同配合要注意队形上的严密性，犹如下围棋，要环环相扣，防止对方“打劫”。 相似文献
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所渭“和谐体育课”，简而言之就是和睦、协调、融洽的体育课，指的是通过身体活动与思维活动紧密结合，使各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。“和谐体育课”不仅是体育课生成的理想状态，同样也是体育课构建的追求目标。 相似文献
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创新思维是人类思维的高级形式,是指在人类物质文明、精神文明等一切领域,一切层面上淘汰落后的思想、事物,创造先进的、有价值的思想和事物的活动过程.本文结合实例探讨了创新思维在家庭幼儿早期教育中的应用,呼吁从小培养孩子平等关系,培养孩子自信心和独立思考能力. 相似文献
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在数学学习和教学中,通过思维方式的巧妙转换,可以帮助学生透彻理解概念,拓宽解题思路.借助形象思维,可以理解抽象的概念,通过转换思维方式,可以拓宽解题思路.思维方式转换能力的培养也应注意思维方式的双向转换,这种循环往复的思维方式的转换还可以调动学生的原有知识存贮,开动脑筋,独立思考,用学到的理论解释实际问题,从而促进思维的发展.这也是素质教育落在实处的体现. 相似文献
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联想在心理活动中占有重要地位,它是创造性思维的重要形式,是一种重要的创新能力,是创新的催化剂。在小学体育的教学中,培养学生联想意识,学会联想方法,养成联想习惯,能使学生激发灵感,发现问题,大胆求异,开拓思路,举一反三,对于创新精神,创新能力的培养有着重要的价值,是将“课标”理念,转变为教学行为的有效途径。联想就是由一事物想到另一事物的心理过程。在心理活动中联想占有重要地位。人的许多心理活动,都是由一连串的联想所构成的,在回忆、推理等过程中,联想都起重要作用。许多学者把创造性思维说成是一个联想的过程(代表人物有MED… 相似文献
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“师范性”是中等师范学校体育教学带有普遍意义的问题,它即是一个传统的问题——老一辈教师研究了几十年,也是一个现实的问题——青年教师正面临着如何适应中等师范体育教学的新课题。然而,一直缺乏较为完整的、令人满意的“师范性”定义的答案。通过查阅、整理资料和结合教学体会,试图就中师体育教学的“师范性”这个问题,作一粗浅的探讨。“概念”反映事物的本质特性。我们从查阅有关“师范”一词的来源入手,建立 相似文献
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张国力 《武汉体育学院学报》1987,(4)
系统论认为:任何一个系统,都是由相互依赖、相互作用的事物和过程,通过一定结构的规定方式和内部联系的规定性构成的,具有整体功能和综合行为的统一体。因此,探讨体育的系统构成方式,不能仅是简单地枚举和加合现实世界中的各种体育“事物”和“过程”,更重要的是分析这些“事物”和“过程”本身的性质,揭示这些不同性质的“事物”和“过程”在系统中的结构关系和内部联系的规定性或可控制性,进而在系统整体中发生统一行为和实现功能的方式。现代体育是一个复杂的社会活动系统,这当中包含了许多形态和功能各异的体育“事物”和“过程”,彼此作为体育系统构成的一个子系统或亚子系统、或是一个部份和一个要素而存在。就这些“事物”和“过程”的性质以及它们在整体中 相似文献