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<正>混合式教学模式指通过教师的教学设计,学生进行线上和线下的学习活动。SPOC(SmallPrivate Online Course,小规模限制性在线课程)是将MOOC(MassiveOpenOnlineCourses,大型开放式网络课程)与课堂教育融合的一种混合式教学模式。与MOOC不同,SPOC让教师更多地回归课堂。在SPOC混合式教学中,线上资源供学生课前自学和课后巩固使用。在线下课堂中,教师是课堂的指导者,学生是课堂的中心。“公司金融”课程是一门从公司的角度,分析投资决策、融资决策和分配决策,探索公司价值最大化 相似文献
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“基础护理学”翻转课堂教学是以“雨课堂+SPOC”为核心,网络教学与物理教学相结合,采用智能化教学手段,实现了网络教学与实体教学相结合。一方面,通过SPOC网上资源,学生能够独立完成课前教学和课外学习。按照学习的目的进行自我教育,运用“雨课堂”,将课前、中、后三个环节结合起来,使老师对学生的学习状况有一个全面的认识,并对其进行科学的规划。这是当前高职教育信息化发展的需要,也是高职院校加强高职院校信息技术与教学深度融合、深化课程教学方式改革、推动教学理念转变的现实意义。将“雨课堂”智能教学与SPOC网络教学资源结合起来,对“翻转式”课堂教学进行了改革,取得了一定的效果,同时也指出了存在的问题。本文以“雨课堂+SPOC”为核心,对高职院校“基础护理学”翻转课堂教学进行了研究,并就如何应对这一问题,提出了相应的建议。 相似文献
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"MOOC+翻转课堂"教学模式是慕课学习与翻转课堂的融合,实现了在线学习与传统课堂教学的优势互补.《马克思主义基本原理概论》课实施"MOOC+翻转课堂"教学模式,有助于促进个性化学习,发挥教师与学生的双主体作用,增强学生对马克思主义理论内容与价值理想的认同感.本文从慕课资源选取、翻转课堂教学设计、评价方式设定三个环节进行模式建构,并针对当前教学存在的问题提出实施建议,以期为当前"原理"课的教学改革提供有益参考. 相似文献
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新财经教育对本科经管类人才培养提出了新要求,充分利用线上课程与线下授课的教学优势提高教学质量与教学效果,逐渐成为高校教师开展教学模式改革的新尝试。该文基于当代大学生的学习风格与特征(碎片化、强刺激和娱乐化),整合案例教学法完善传统"人力资源管理"课程教学模式,构建"线上MOOC+线下翻转课堂"的混合式教学新模式,并详细论述了教师与学生在课前、课中和课后的具体任务和实施流程。 相似文献
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操作系统是计算机类专业的一门核心主干课程,文章分析了该课程教学中存在的主要问题,构建了基于“MOOC+SPOC”的线上线下混合式教学模式,对操作系统课程教学的课前、课中和课后三个环节进行改革与探索,实施了多元化考核方式。该模式有助于全方位打造混合式“金课”,提升学生课程学习的广度和深度。 相似文献
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在当前教学信息化高速发展的今天,小规模限制化教学模式应用范围的不断拓展,让越来越多的在校教师认识到,相对于基于传统课堂教学模式的MOOC来说,SPOC不仅有着更强的适应性,同时也更容易为学生所接受。本文以"接口设计"课程为例,分析了课程的属性和课程建设的一般性要求,结合翻转课堂相关理论,通过分析课程属性与建设需求,提出了课程建设方法,并对实施后的结果进行了分析。结果表明,通过SPOC模式的改革,不但对"接口设计"课程进行了创新和改革,也让学生的学习体验更加完整、有效,对于提高学生的创新能力具有一定的促进作用。 相似文献
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《内蒙古科技与经济》2016,(17)
探讨了在大规模在线开放课程(Massive Open Online Course,简写为MOOC)环境下,如何将MOOC概念引入图书馆,在高校图书馆工作中拓展新的服务领域,调整服务体系,创新服务方式。 相似文献