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程春燕 《中学语文(读写新空间)》2015,(9):79-81
<正>孔子曰:"言之无文,行而不远。"文章要讲究文采,讲究美。没有文采的文章,就难以传播。因此,作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达,去创造。那如何才能点亮作文的语言呢,主要有以下方法:方法一:学会使用"文学语言""茶杯放在桌子上"这一句话,还可以这样写成:"桌子上放着茶杯。"这两种写法都可以称为"信息语言",而在写作中为了增强表达效果,我们可以使用"文学语言",文学语言示例:1.茶杯在桌子上沉默;2.茶杯 相似文献
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陈超 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2013,52(3)
本文通过理论论述与文本细读的融合,辨析现代诗中“元诗”写作的语言本体论向度.“元诗”,即关于诗本身的诗.这是一种特殊的诗歌类型,意在表达诗人对语言呈现/展开过程的关注,使写作行为直接等同于写作内容.在这类诗人看来,诗歌“语言言说”的可能性实验,本身已经构成写作的目的,诗不仅是表达“我”的情感,更是表述“元诗”本身的.传统的写作一般是诗思已先然存在,而“元诗”意图的写作则是诗思与语言一点一点同步发生的.语言作为存在的现身,既含有内部的自动性成分,又含有全部历史使用过的语义积淀,同时还有着诗人潜意识、直觉的投射.对新世纪以来过度平面化的诗坛提出这样一个问题:如何在诗人言说之后,激发出“语言言说”的魔力,揭示其中的神秘与未知意味. 相似文献
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叶圣陶先生说：“写作材料的来源普遍于整个的生活,写作固然要伏在桌子上,写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。”这是告诉我们,要从生活中寻找写作素材。生活如长河,是写作取之不尽、用之不竭的源泉,但我们不能“拉到网里都是鱼”。我们要凭借一双慧眼,在这条长河里寻觅真实新颖、生动典型、颇有意味的特色素材,更好地满足写作的需要。 相似文献
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NMET的“书面表达”,要求按所提供的背景材料,组织一篇英语短文。就高中学生的思维能力,构思一篇百字左右的短文不难,难的是语言表达。“书面表达”阅卷一般是内容和语言分开判分。内容是由语言来表达的,而语言又制约着内容的发挥。中学生往往用汉语思维,谋篇布局,再用英语写作。这两种能力的差别,造成了“书面表达”语言别扭,不伦不类,难得高分。提高“书面表达”准确性的关键,在于 相似文献
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莎莎从小就是个自尊心特别强的孩子,做了错事被批评时,她总是把嘴巴噘得老高,还爱跟大人强词夺理,有时甚至嫁祸于人。如,她走路总是风风火火的,不小心把桌子上的茶杯摔坏了,妈妈批评她应该小心点时,她却说“谁让你们把茶杯放在桌子上的”。上学后,莎 相似文献
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王章焕 《河南广播电视大学学报》1996,(Z1)
“超常”语言与艺术匠心王章焕写作用语，一般是常规化的。叶圣陶先生在他的一系列指导写作的论著中都谈到语言的运用问题，提出的要求大都可以认为是常规化的，如用词要“适合”，句子要“和谐”，表达要“上口”和“入耳”，要“没有语法上的毛病”和“事理上的毛病”等... 相似文献
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广东省2007年高考英语试题改革,原书面表达题改成“基础写作”和“任务型写作”或叫“写作1”和“写作2”,赋分值各为15分和25分。现结合例题谈谈这两种写作新题型的写作思路,供考生参考。一、基础写作基础写作和以往的书面表达一样给考生提供情景,情景说明可以是“文字”“漫画”“图文结合”。但有苛刻的限制:只能用5个句子表达所有的“情景”内容,而且要有(至少)3个复合句。我们认为,之所以这样要求是要考生注意在写作中提高使用语言的档次,考查考生真正驾驭语言的能力。请看下例:写作1(共1小题;满分15分)请根据以下的情景说明,使用5个规范的英语句子描述所给的全部信息内容。【情景说明】1.星期日早上去银行取钱。2.摩托车锁在树上,放心离去。3.银行出来,车不见。4.砍树,偷车。5.狡猾小偷。【写作要求】1.自命标题。2.必须使用5个句子介绍所给的全部内容。3.将5个句子组成连贯的短文,必须保证有3个句子为复合句。4.字数要求:60-80字。放心了…【写作思路】这是一篇既有图画又有文字提供情景的基础写作题。故事很简单,考生在写的过程中不要考虑太复杂,以免写偏题。要求中的第一项就是“标题”,所以我们的作文如果没有题目,会被扣... 相似文献
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关燕 《课堂内外(小学版)》2002,(5)
“胡闹!”精灵王国财政部长胡克放下手中的《小精灵日报》,狠狠地在桌子上捶了一拳。桌子上的茶杯就跟着跳了起来,然后啪的一声摔在地上,跌得粉碎。秘书推开门,看见地上的碎片,战战兢兢地收拾起来。 相似文献
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董明凤 《中国小学语文教学论坛》2007,(15)
语文意识对大多数人来说首先是一种对语言的敏感,即“语感”。其实,语文意识还应包括阅读和写作的习惯和态度。从写作来看,主要是联想的意识、表达的冲动和琢磨语言的习惯;从阅读来看,笔者以为主要表现为对语言关键处的关注、思考和品味。对语言关键处的品味其实可以分为两个方面:一是内容,即品味重点内容、重点句子、重点词语;一是形式,即能敏锐地感觉到哪些语言表达是特殊的甚至是变形的,但对于内容的表达又是恰到好处的。这样的意识,需要在阅读教学中有意识地培养,有侧重地训练。 相似文献
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张继缅 《现代远程教育研究》1996,(7)
基础写作(下),讲述的是造句、措词、文面、叙述、说明和议论。这些都是从执笔行文的角度谈的。其中的难点,我以为是语言。语言问题是电大学员写作中存在的主要问题。因此,着重说这两章的内容。“造句”和“措词”,是语言的基本功。若着眼于文章整体表达效果,词句的安排措置是否 相似文献
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随着认知语言学在中国的发展,认知已经延伸到了各个领域.认知是一种心理过程,而写作时一种书面表达.在这篇文章中,解决的第一个问题就是认知与写作的关系是什么.另外我们都熟悉认知语言学的基本原理:在现实与语言之间存在“认知”这一中介,即“现实—认知—语言”.同样的道理,在认知与写作的过程中,不能忽视的就是读者的作用,就以“现实—认知—语言”这一原理为出发点,来讨论“读者(群众)—认知(心理所想)—写作(语言)”之间的关系.换句话说读者,顾名思义就是在演讲中经常提到的“群众”,该文另一一个问题就是基于“群众分析”的特点,来讨论写作、认知、读者之间的复杂关系. 相似文献
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谢国芳 《湖南城市学院学报》1988,(1)
“写作”,不管教材名为“写作概论”、“写作基础知识”,还是象课表告诉我们的那样,叫做“写作”、“写作学”、“写作原理”,最能表明这门学科内容的只在“写作”二字上,这就表明这门学科最鲜明的、带根本性的特点在它的实践性——在“写”,在“作”。写作是人们运用语言符号制作文章的一种精神劳动。 近年来,随着人们(包括学术界)对写作的日益重视,写作教材的出版如雨后春笋,而且以其他学科无法比拟的速度更 相似文献
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在目前的初中英语教学实践中,往往比较忽视“写”这一环节的有效训练。很多教师英语教学疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时费力的教学活动,直到面临中考、高考之际才重视起来。写作训练也存在着一些弊端,如写作的内容脱离生活实际,缺少任务的真实性;学生缺乏写作动机和自我观点的表达;教师对学生写作的评价集中在语言的准确性方面。与此相应的是,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作能力不高。其表现在：语言知识较差,语法不通,词汇、句法错误层出不穷;语言连贯性差,如句与句之间缺少衔接,缺少逻辑关系,缺少语言变换;立意差,往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维,而对想表达的又词不达意;篇章结构差, 相似文献
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在NMET2001书面表达评分标准第五档(最高档)中有“应用了较多的语法结构和词汇”，“语法结构或词汇方面有少许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备了较强的语言运用能力”等语句，在“评分原则”4中有“评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下的连贯性及语言的得体性”等。从这些我们可以看出，一篇好的书面表达不仅仅要求“要点齐全、上下连贯和语言得体”，还对“应用词汇和语法结构的数量和准确性”提出了具体要求，这与以前书面表达评分标准有所不同。它不仅要求考生能根据提示和要求表达出各要点，而且还要求考生在写作中有所创新，能“创造性地”表达有关的要点。这点应引起足够的重视。 相似文献
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孙利群 《中国小学语文教学论坛》2005,(3):53-53
所谓仿是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。这就是说，既要给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力“攀登”。 相似文献