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《中国小学语文教学论坛》2020,(7)
区分学科、教育阶段及其教育目标是教师课程设计能力的前提,也是准确架构教师课程设计能力结构的关键。"新课标"背景下,以学生发展核心素养和学科核心素养为中心的"素养本位课程与教学新体系"对教师课程设计能力提出了新的要求,以普通高中语文教师课程设计能力为切入点,在梳理高中课程改革历程和普通高中语文教学特点的基础上,对普通高中教师课程设计能力的现状与发展模式进行剖析,探索普通高中语文教师课程设计能力发展的路径和对策。 相似文献
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秦朝阳 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
本文借鉴国内外职业教育改革的经验,在现代教育理论的指导下,对技工学校物理课程设计进行了综合思考,提出了技工学校物理课程设计的基本思路,即“宽基础,活模块“的课程结构模型. 相似文献
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基础教育课程改革的深化引发了课程设计领域深层次的矛盾与困惑．传统的课程设计模式将教师固定在“被动承受者”的角色,教师生活在课程设计中被迫“归隐”,课程设计缺乏对教师“生活世界”必要的关注,难以体现全部生活意义和生命价值。改变课程设计遗忘教师日常生活的状态,重点在于对教师日常生活参与课程设计效能的明晰。关注教师生活的全部,赋予教育的生活意义和生命价值,是新课程改革的必然趋势。 相似文献
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教师专业成长是一个持续发展、不断深化的过程。在过去的物理课程中存在许多不容忽视的问题。如以知识为本的课程设计限制了课程在情感、态度及价值观领域和科学过程、科学方法领域的教育功能．划一的学术要求挫伤了学生对自然和科学技术的感情和兴趣,严谨的学科体系难以发展学生的创新精神和实践能力。对于多年从事物理教学的我们而言,为了有效推进物理新课程的实施,广大物理教师应该做到以下几点。 相似文献
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人才是培养出来的．要什么样的人才．就得用什么样的教育．我们现行的新课程改革就旨在为我国培养创新型新人才。对于物理教育来说。在教学过程中培养学生的创新意识、创造能力就是摆在教师面前的首要任务．虽然在教材内容上做了很大的举措．在课程设计上进行了系统化的改革．但是,物理是一门建立在实验基础上的传统学科．需要通过学生独立、自主地设计实验．进行试验。分析数据得出结论。传统的实验教学普遍是在教师的具体的引导下进行的．学生并不能发挥主观能动性．培养不了自主探究的意识,学生只是了解了器材的使用,对物理探究过程根本掌握不了。 相似文献
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陈伟 《江西电力职业技术学院学报》2018,(5)
《遥感物理基础》是遥感科学与技术专业的学科基础课,对未来众多定量遥感方向课程的开展具有重要的基础性意义。然而目前众多《遥感物理基础》课程设计均参考《遥感原理》,对于其中"物理"原理介绍不足。基于此,充分调研了各个大学的《遥感物理基础》课程设计,并参考了地理学、大气物理学相关专业课程的设置,在考虑本专业学生专业基础的前提下,设计了一种新的课程体系并应用于实践教学中,取得了良好的教学效果,因此,根据教学实践总结了实践教学中的一系列难点,并提出了教学方案供广大教师参考。 相似文献
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思旭 《数理天地(高中版)》2023,(4):53-55
为缓解新一轮高考改革对物理学科产生的负面冲击,弥补传统课程设计在现阶段高中物理教学中的短板,本文以“曲线运动”的内容为例,将OBE教育模式与高中物理课程设计融合,通过分析学生的实际需求,科学合理地规划课程设计,帮助学生有效克服面对物理时的“畏难情绪”.为迎接未来物理教育将要面临的挑战奠定基础;为在“新高考”背景下实现“培养学生核心素养”的教学目标开拓新思路. 相似文献
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在分析智能仪器课程设计现状的基础上,以工程教育专业认证为背景,基于成果导向教育,对测控技术与仪器专业的智能仪器课程设计进行教学改革。设计了基于能力要素的课程目标、“以学生为中心”和成果导向的课程设计实施过程、评价方法,包括指导教师、答辩组以及学生团队的自评价,并在实践中验证了教学改革的有效性。 相似文献
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从教师、教材、学生三方面介绍了土建类课程设计的现状,阐述了目前高校土建类实践教学中课程设计存在的问题,提出“双师型”教师在土建类教学的必要性,并在课程设计选题、各类课程设计的相关性方面提出“双师型”教师在土建类课程设计教学中的应用. 相似文献
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成果导向教育是上世纪90年代美国流行的教育改革思潮。这种教学理念强调"倒序课程设计"方式,在教育改革与课程设计中发挥着重要作用。本文立足于《高分子化学与物理》课程,探索OBE理论在该课程设计与评价中的应用。 相似文献
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教师教育是南京晓庄学院的办学基础与特色。践行陶行知教育思想,我校目前已经形成了系统的教师教育课程理念、制度与经验。其中,"主体性教师"是教师教育课程设计的理念与依据,"广义课程"是教师教育课程设计的结构与内容,"教学做合一"是教师教育课程实施的路径与方法,"教师教育实验区"是教师教育课程实施的机制与平台。上述理论建构与实践探索,对全面贯彻《教师教育课程标准(试行)》具有重要启示。 相似文献
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在美国存在着四种主要的教学观,而这直接影响教师教育课程的总体规划思路。以简单化的教学观指导下的传统的教师教育课程设计存在诸多问题。要改变传统教师教育课程设计的弊端,就要将教学看做是一种专业或是艺术,重视教师教育课程总体构成的四种主要关系,这将给教师教育课程的总体规划提供一种新的思考方式。 相似文献
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一、物理课程设计需要介入整体型认知风格的视角物理课程设计是物理教育的核心工作之一.对于课程与教科书的设计,认知心理学已被国际研究者纳入了研究视域.认知风格(cognitive style),指的是个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式.其 相似文献
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教师教育网络课程评价指标体系的设计——《信息技术与课程整合》网络课程案例剖析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文根据作者近年来在教师教育研究方面形成的基本理念和实践体会,在理论和实践两个层面上对网上教师教育课程设计的策略问题进行了深入探讨。作者首先从理论层面上分析了网络教育的基本特点,并藉此提出了教师教育网络课程设计的若干指导性原则。在实践层面上,作者通过《信息技术与课程整合》教师教育课程的实践,提供了一个网络课程评价的范例。范例依据信息技术与课程整合的特点,结合《信息技术与课程整合》网络课程的设计特色,从网络课程评价的原则出发,提出了《信息技术与课程整合》网络课程评价的内容、方法,并建立了评价的指标体系,以促进教师教育类课程的有效建设。 相似文献
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教师教育课程设计必须要思考三个问题,即哪些素质构成了合格教师的基本素质、教师教育课程能够给予那些未来的教师提供什么、现实生活中的教师缺失什么.合格教师的素质构成为确定教师教育的课程内容与结构提供依据;能够直接或间接给予的对象为确定教师教育课程的类型与实施方式提供依据,而实现生活中的教师之缺失则为明确教师教育课程设计应加强哪些方面内容的教育提供基础. 相似文献
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神经生理学关于大脑可塑性与经验关系的分析,有助于我们找到教师继续教育课程设计与脑科学的最佳结合点,从而开发教师大脑的潜能,促进教师继续教育的最优化进行,提高教师培训和教师教育的质量。将脑科学知识的有关准则融入教师教育课程的设计,依据脑可塑性发展规律及脑神经活动特点组织安排教师继续教育的课程设计和教学活动,需要在教育实践中探索前进。 相似文献