共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
＂发明千千万,起点是一问＂。教育家叶圣陶曾说过：＂教师不仅要教,而且要导。＂如何导呢？他说＂一要提问,二要指点＂。优秀的教师总是善于在课堂上运用＂提问＂来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一。本文着重谈谈语文课堂提问的原则和艺术。 相似文献
2.
3.
正数学教学要充分发挥学生的主体性,尊重学生的认知规律,促进个性化思维的发展。只有探明学生的起点,激活已有认知经验,才能提升数学课堂教学的有效性。如何把准学生起点呢?在小学学习阶段,学习的真实起点包括经验起点、思维起点和认知需求起点。教师要善于挖掘,把准学生学习起点,并有针对性地进行引导,让精彩课堂起航。一、关注需求起点,激发学习兴趣需求是学习的动力,是思维的起点。激活学生的内在需求,点燃求知欲望,将 相似文献
4.
创设适合学生特点的教学情境,诱发学生对美术学习兴趣,让每个学生都能从他的最佳起点出发,积极主动地学习,是优化美术课堂实施素质教育教学的一种重要的手段。课堂上,需要教师充分发挥美术学科特有的魅力．以种种途径创设引人入胜的教学情境,使学习内容与学生的不同年龄特征的情意认知相适应,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入美妙的学习乐园。 相似文献
5.
曾海燕 《小学教学(数学版)》2012,(5):29-29
在一次全国小学数学课堂教学大赛上,北京市的孙贵合老师执教了＂三角形三边的关系＂一课,学生在课堂中表现出的渴望与兴奋,至今想起来还让我激动不已。是什么让我这么激动？是什么让我如此痴迷？我想,主要是缘于教师精妙的教学设计,缘于对课堂教学细节的及时捕捉,更缘于教师＂创造＂了生生对话的课堂。教师让学生把一条画有长16厘米线段且带有刻度的透明胶片剪 相似文献
6.
白晓 《北京教育(高教版)》2010,(10):44-44
课堂教学质量的提升,是以正确的教学方向为基础,由每一节课的教学累加而逐步显现的结果。因此,我校的课堂文化强调＂累加效应＂。从累加角度看课堂教学,要求教师认真分析和全面把握教材,从学生的认知发展设计教学程序和教学内容,将学科知识由＂点＂到＂链＂再到＂网＂,着力促进学生持续发展。这种＂累加＂效应,在笔者的剪纸教学中有显著的体现。 相似文献
7.
现代教学理论认为：教学过程既是学生教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在为学生创设情境，提供信息，引导学生积极思维，提高学生的课堂参与度上。 相似文献
8.
张振芳 《福建基础教育研究》2014,(12):102-103
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,利用好学生原有的知识和生活经验是有效教学的前提。教师可以在课前、课中、课后三个方面寻找学生认知起点的方法,以便把握学生认知起点,开展有针对性、高效的教学活动。 相似文献
9.
打造有效课堂是目前各个学校提的比较多的口号,如何打造实效课堂,是每位教师的使命。有效教学既有赖于＂有效教师＂,又有赖于＂有效学生＂。因此,有效教学不但要求学生学有收获、学有发展,而且要求教师大胆探索教学互促的教学思路,本文作者通过＂五舍六入＂这节课的教学实践,认识到了集体备课,凝聚集体的力量在打造实效课堂中的重要性。 相似文献
10.
11.
杨春山 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。 相似文献
12.
科学处理教学内容是开展教学活动的前提和基础,也是提高历史教学实效性和实施有效教学的关键。在我校提出打造＂五生＂课堂的背景下,我们历史学科的教师要使历史课堂真正成为激发学生兴趣的＂生动课堂＂、贴近学生生活的＂生命课堂＂、顺应认知规律的＂生本课堂＂、充满和谐互动的＂生态课堂＂和理解生命热爱生命的＂生命课堂＂,对现有历史学科的课程资源教学内容进行重构、 相似文献
13.
林玉 《福建基础教育研究》2010,(12):35-36
朱乐平说过：＂我们想引领学生到我们想让他去的地方,那必须首先知道学生现在到底在哪里。＂学生现在到底在哪里,就是指学生的学习起点。学习起点是学生学习新内容所必须具备的知识及能力储备。数学课程标准指出＂数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上, 相似文献
14.
数学是一门使人变得聪明的学科,显然那种＂填鸭式＂、＂灌输式＂的教学只会使这门学科失去意义.新课程提出了教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学模式,把主要经历放在为学生创设学习情境, 相似文献
15.
学习新知识之前,学生已经知道了什么,具备了什么能力?学生的现实起点在哪里?针对逻辑起点和现实起点的差别以及不同学生认知起点的多样性,如何进行教学调整?找准学生起点,并基于学生起点实施教学,越来越多的教师意识到了这一点并在教学中努力尝试,使数学课堂更具实效,使学生获得更好的发展。本文以人教版小学数学六年级上册一个数除以分数第一节例3为例,谈谈我们在教学中的尝试。 相似文献
16.
“高效课堂”是为提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理、创造适合学生发展的教学而提出一种现代教学理念。高效强调学在课堂,练在课堂,反馈在课堂,矫正在课堂。因此在教学中教师要力求做到：踏实研究教学内容,找准学生新知的生长点。抓实学生学习的过程,让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。想做到这些,就需要教师做到以下几点。 相似文献
17.
现代教学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生各种能力协同发展的过程。因此,学校和教师应彻底摆脱和摒弃传统的“灌注式”、“填鸭式”教学方式,把主要精力放在为学生创设良好的学习环境,收集和提供教学信息,引导学生积极思维和发展学生多种能力。要想做到这一点,关键是教师要培养学生的课堂参与意识,面向全体学生,提高学生的课堂参与度。 相似文献
18.
现代教学理论认为,教学过程既是学生往教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要把主要精力放在为学生创设学习情境、提供信息、引导学生积极思维上,着力增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段 相似文献
19.
朱惠君 《中国科教创新导刊》2010,(9):35-36
在新课程实施的这几年中,教师在研究新课程标准和改变教育教学理念时,往往忽视教师自身学科教学认知（PCKg）发展方向及在课堂上教师的学科教学认知如何被应用。笔者主要探索在高中化学教学中建构PCKg模型,教师在教学中实现＂外铄＂到＂生长＂、从＂知识＂到＂认知＂、从＂分散＂到＂整合＂三大转向,而使学生主体得到最有效学习。 相似文献
20.
＂问题＂是教师与学生传递思想、情感的纽带,是沟通师生认知活动的桥梁。学生能否在教学过程中真正主动参与,能否生成交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程,问题起着至关重要的作用。因此,问题应该流淌于数学课堂中,贯穿于学生求知的全过程。如何让我们的数学课堂＂有问题＂呢？ 相似文献