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例谈新课程下初中科学作业的设计与创新 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程理念下，教师设计科学作业时应以学生的发展为目标，设计形式多样、异彩纷呈、学生乐于接受的科学作业。在学生巩固和运用知识解决问题的同时，使作业更加适应新课程下的课堂教学．有效地改变学生被动做作业和消极应付作业的状态，从而引导学生不断开阔思维，使作业成为培养学生创造性思维的桥梁。本文从新课程的作业价值观出发，以例举的方式谈谈新课程下初中科学作业的设计和创新。 相似文献
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作业布置是教学的一个重要环节，直接关系到学生素质的全面培养和教学质量的提高。就作业的预期目标来看，主要包括两个方面：一是使学生掌握基础知识、基本技能；二是在完成作业的过程中使学生的能力得到培养和发展。因此，我们将作业分为双基型作业和能力型作业两种类型，其中能力型作业又可细分为开放性作业、探究性作业和信息型作业等。 对进入复习阶段的高三学生来说，他们已经从高一、高二的学习中获得了大量的基础知识和基本技能，教师的作业设置更应体现有利于学生的知识整合，使知识系统化、结构化，以促进他们思维能力的发… 相似文献
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作业是学生巩固和运用知识解决问题的手段，同时，也是开发学生创造潜能的有效途径，因此，要优化作业设计，就一定要在具有创造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激发想象、综合实践、鼓励质疑，使作业更加适应以创新教育为主旋律的课堂教学，有效地改变学生被动做作业和消极应付作业的状态，从而引导学生不断开阔思维，使作业成为培养学生创造思维能力的桥梁。 相似文献
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徐杰 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):168-169
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。因此，作业的设计更应讲求实效性，要充分发挥学生主动做作业的精神，提高学生的综合素质。如何使布置的作业能做到既夯实了学生的基础，又激发了学生的兴趣、培养了学生的创新能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：作业要有趣味性；作业要有开放性；作业要有层次性，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。 相似文献
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语文作业设计优化初探赵宗华学生作业多，负担重，历来是教学工作中一个突出而普遍的问题。如何有效地克服教师在布置作业中的盲目性，使之既有利于巩固学生所学知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力；又能减轻学生繁重的课业负但，使学生得到健康、全面的发展，... 相似文献
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作业是整个教学过程中不可缺少的一个环节。课前作业可以帮助学生预习，明确学习中的难点；课堂作业可以帮助学生理解课程，加深印象；课后作业可以帮助学生巩固知识，使知识发散和延伸。然而，“读一读”或“写一写”这样的作业，提不起学生的兴趣，学生也就不可能主动去完成。因此，应拓展作业的途径，布置学生乐于接受的多种多样的作业。 相似文献
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语文教学的重要组成部分——家庭作业，应是成为充分发展学生个性，进行真正因材施教的重要环节．给孩子综合运用知识．发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。让作业成为学生学习、创造、成长的乐园，使作业成为学生发展个性的舞台。因此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间．设计一些语文个性化作业，拓展语文学习的空间，充分挖掘学生的创新潜能，使学生的个性得以充分张扬。 相似文献
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从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。笔者在所带的班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 相似文献
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面对存在个性差异、具有不同的学习需求的学生，布置内容相同的作业，并用同一评判标准去评价学生的作业，禁锢了学生的创新思维。应使学生把在学习过程中听到、看到、做到的内容变为丰富多彩的作业。没有多样性的启迪就不可能有创新思维。因此我在“大语文观”教学理念的指导下，尝试以尊重学生的个性为前题，以激发学生的主动性、创造性为目标，自主的完成作业。使学生 相似文献
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学生只有对作业产生浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地完成作业。如何让学生对作业感兴趣呢?我认为教师在把握教材(课文)的重难点后，结合学生实际可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。识字复习中，教 相似文献
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从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。笔者在所带的班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 相似文献
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不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。 相似文献
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作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识，培养学生能力的一种手段。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲望。新形势和新理念下，我们应具备什么样的作业观呢？作业设计该如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展？作业设计如何正确处理全面发展和因才施教的关系？下面谈谈我在实践中的做法和体会。 相似文献
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传统意义上的作业，是指教师所布置的巩固课堂教学成果的各种训练，这种作业以重复完成一定数量的习题为主要形式。以学生是否熟练掌握已学知识为主要评价指标。很显然，巩固已学知识，并努力使学生达到熟练程度，是传统作业的主要功能目标。随着课程改革的逐步深入，作业也正在发生着深刻的变化，作业目的不再仅仅是为了使学生加深知识的理解和巩固， 相似文献
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作业属于课堂教学的延续，在任何教育阶段、任何学科教学中都有作业环节.作业既能用来检测学生对所学知识的综合学习情况，还有助于学生更好地学习新知识，并了解自己的薄弱点，使其有针对性地加以弥补.在初中数学教学中，作业同样是重要一环，在新课程改革背景下，教师可设计分层作业，以此满足不同层次学生的作业需求，推动学生共同进步. 相似文献
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在课程改革不断深入的今天，既要减轻学生过重的作业负担，更要全面提高学生解决问题的能力。作为教师，我们应该优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让学生充满自信地、主动地、心情愉快地完成作业，使他们对学习更加有兴趣，更加乐学。 相似文献
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数学练习是学生掌握知识、形成技能、解决问题、开发智力、培养能力的必要途径。同时，教学实践也表明，数学练习并不是做得越多越好。要避免那些机械、重复、乏味的低效作业，就必须处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，使练习成为一种有目的、有步骤、有指导的活动。在新课程背景下，我们既要汲取传统作业设计经验中的合理内核，促进学生的心智技能和动作技能的形成，又要更新观念，给学生更多的参与机会、更大的选择空间，让他们得到成功的体验，使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生的实践能力和创新精神。因此，我们应该把握好作业设计的走向，走“轻负高效”之路。 相似文献