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数学是中学教育中最重要的基础学科之一 ,同时也是许多学生感到最困难的学科之一 ,由于数学自身的特点以及数学教材的编排、教学方法和教学过程中教师的行为等因素的影响 ,致使一部分学生成为学困生 .这些学生在数学学习上表现出兴趣缺乏 ,自信不足 ,学业不良 ,常产生讨厌、反感数学的情感 ,碰到数学题目就有恐惧心理等等 .为此 ,寻找开启学困生智慧的钥匙则是数学教师面临的共同任务 .数学合作学习 ( Mathematics cooperativelearning)对学困生的转化有很大的作用 .数学合作学习中 ,教师不再主宰课堂 ,学习尖子生也不再是课堂的焦点 ,而是… 相似文献
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教学中各科都存在学困生,通过观察、询问、调查,笔者发现学困生产生的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的。下面,笔者结合教学体会谈谈学困生的形成及转化策略。一、学困生在教学中的表现1.精力分散。在课堂上,由于学生对数学学习不感兴趣,往往在上课一开始就分心走神,有的干脆做其他功课或搞小动作,有的爬在课桌上睡觉。2.心理逆反。学困生往往对师长及同学疏远、淡漠,甚至无端仇视教师及成绩好的学生。3.信心丧失。学困生有学好数学的愿望,也曾 相似文献
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王少松 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
初中数学相对其他学科有一定的难度,由于数学具有一定的前后衔接性,因此,学困生问题比较突出.对于初中数学教师而言,要解决这个问题就应该从激发学困生的学习兴趣、让学困生掌握学习方法、磨练学生的学习意志等几方面入手. 相似文献
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刘祖君 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
做过老师的人都有这样的感受,那就是累.为什么会感到累呢?我认为主要是南于"学困生"存在的缘故.随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高.越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了"学困生"的产生.所谓"数学学困生"是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体. 相似文献
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初中阶段是学生学习的关键阶段,而数学学习是一项必修的功课.学好数学是每个学生所要面临的问题,对于学困生来说如何提升数学学习能力更是迫不及待的问题.以下是我在教学中的几点做法.一、创设教学情景,激发学困生学习兴趣数学课程标准指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性."由于学困生的数学学习的心里承受能力较弱,长期的数学知识理解能力差等原因容易产生挫折感,导致学困生情绪低,失去对数学学习的信心.所以数 相似文献
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高中数学"学困生"成因分析及对策初探 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加,高中数学学困生也随之增多.这些学困生一般都是正常的学生,由于数学是基础性学科,数学严重影响了其他学科的学习,致使他们升学无望.数学学困生问题是普遍存在的问题,本文就高中数学学困成因及转化进行探讨. 相似文献
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由于学生的理解能力、兴趣点不同,加之其生长环境也存在差异,导致学生的学习出现层次性,优等生和学困生也由此产生。为了提高全体学生的数学成绩,教师需要对学困生投入更多的精力,需要对学困生的心理进行更深入的了解,用耐心和爱心解决学生在学习上的困难,培养其学习兴趣,使学生对数学学习产生积极性,接受并愿意主动投入到数学学习中,进而改变学困生所处的学习困境。 相似文献
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乔桂金 《中国教育发展研究杂志》2007,4(1):102-103
学困生指学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生由于学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生，是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量，就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高。下面就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。 相似文献
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万亚妮 《新课程导学(上)》2012,(2)
当学生小学比业升人初中以后,由于个体差异,学生的两极分化日益严重,在数学方面尤为突出.要全面提高数学的教学质量,“如何转化学困生”就是初中数学教师首先要解决的问题.
一、数学学困生形成的原因
所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生.既然是智力正常的学生又为何会成为学困生呢?
(一)数学学困生形成的主观原因
1.基础差,对知识不求甚解,导致缺乏信心
有的学生小学基础就差,到初中后随着数学知识的难度加深,使其就相对落后.由于他们对知识的不求甚解的习惯,也使其对知识的理解不够深入,与其他学生的差距也就越来越大,以致形成越差越不想学,越不想学成绩越差的恶性循环,因此产生了一些数学学困生.
2.学习能力差,没有良好的学习习惯 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
数学是初中教学的重要组成部分,对学生逻辑思维发展有很大的影响,但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响,导致学困生的产生。教师应该改进教学策略,从学生的数学学习实际情况出发,完善数学教学模式,创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂,使得学生建立数学学习的自信心,完成学困生的转化。结合初中数学教学现状,系统分析学困生的成因及转化对策。 相似文献
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数学是一门基础学科,小学数学又是基础中的基础,但学生由于认知水平和已有经验等方面的原因,存在着不同程度上的差距,久而久之,学困生也就应运而生.我们可以从最基本的数感、运算能力等方面着手,培养起学生学习数学的兴趣,帮助学困生实现转化,从而提高教育教学质量. 相似文献
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正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学 相似文献
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潘良学 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
现如今,教育部门越来越重视培养学生的数学思维和数学能力。由于学生存在个体差异性,在班级中有“优等生”、“中等生”以及“学困生”,“学困生”的成绩明显比其他学生较差,缺乏数学学习兴趣、学习能力较弱、竞争意识不足等等。若想提高学困生的数学能力,教师就要从学习兴趣、分层教学、单独辅导、优化教学方法入手,进而提高学生的数学学习能力。本文就初中阶段数学教学“学困生”的学习习惯进行分析。 相似文献
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肖青青 《教学管理与教育研究》2022,7(1):121-123
心理问题是影响学困生发展的重要因素,而心理干预法是解决小学数学学困生心理问题的最好选择。小学数学课程中的知识点关联密切,知识点的难度也随着学段的增加呈上升趋势,这导致小学中高段学困生的数量不断增加。针对上述情况,教师可以通过心理疏导、建立独特的教学评价机制、完善教学方法等措施帮助小学数学学困生走出困境。 相似文献
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逻辑性强、抽象的高中数学成为了大多数学子的拦路虎,使学生不得不花费大量的时间来学习数学,然而总有些学生在学习的道路上,由于退缩、害怕和懒惰而影响了数学成绩,失去了学习数学的信心,从而沦为了学困生.斯滕伯格的智力理论认为,这些学生仍有成功的潜能,只要学校和教师给予适当的关爱和帮助,就可以建立学困生的信心,得到顺利的转化.本文结合高中数学的教学经验,深层剖析学困生的学习障碍,并提出相应的矫正对策. 相似文献
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单会平 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
许多小学生一旦进入初中,明显感到初中数学"难学".特别是小学就已经是学困生的就更加想放弃学数学.而我们教师布置作业时,不考虑学生的实际情况,不分层次,随意拔高,补充一些难题,作业随意"一刀切".学生一旦做不出来,老师在课堂上就流露出不满,导致学生对数学信心不足,兴趣降低,强化了学生"我怎么也学不好数学"的负面心理.使学困生变得越来越多.本文着重从学困生成因及对学生作业设计、应用及评价方面,谈一谈对数学学困生的转化策略. 相似文献
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当下，学生心理问题日益突出，尤其是高中“学困生”的心理问题更急需关注。本文就“学困生”的学习心理问题作探讨。并提出应对策略。 相似文献
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正进入初中阶段后,很多学生由于年龄、爱好以及知识方面的影响,对数学学习产生系列心理问题,严重的发展成为心理障碍,造成紧张情绪和消极思维,阻碍学生学好数学.因此,为了避免这些心理问题带来的负面影响,我们在数学教学中应了解初中生的心理特点,分析他们在数学学习过程中存在的心理问题,采取有效的措施帮助他们克服心理障碍,提高学习效果.一、影响初中生数学学习的心理问题1.依赖心理在数学学习过程中,学生过多地依赖教师,缺乏数学学习的主动性和创造性.一是希望教师在讲解习题时尽可能地做出 相似文献