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记不得在哪张报纸上读过这样一段文字,说是一名品学兼优的中学生面对记者关于“假如你是教育部长”的提问,赫然回答:“我要开除那些不会微笑的老师!”说来也巧,有一年我参加高考作文阅卷,但见一考生在《假如记忆可以移植》的题目下写有这样一段文字:“假如记忆可以移植,我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师,让她铁板的脸上露出春意……”由此我想到魏巍笔下的老师蔡芸芝:“她从来也不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。”平心而论,时下不会微笑的老师多矣!倒不是他们的脸… 相似文献
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我的老师魏巍美文赏读最使我难忘的,是我的女教师蔡芸芝先生。她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来,她那时大约十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我记忆里,她是一个温柔和美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的… 相似文献
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人教版初中语文教材里有不少优秀教师的典范,笔者整理如下,以供同行学习参考,择善从之.
一、最让人留恋的老师——魏巍的《我的老师》
时隔二十多年,作家魏巍还能回忆起蔡芸芝老师当年的一举一动.那时的蔡老师性格温婉,语音甜美,善解人意,爱心无限.学生顽皮的时候,她举起了教鞭,只是轻轻地落在石板上,学生笑了,她也笑了;她能歌善舞,指导学生展示才艺;她常带学生观察和体验生活;她用优美的语调读诗、学生跟着背诵,言传身教;她处理学生纠纷,巧妙细腻,营造春风化雨的班级环境. 相似文献
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语言有感情色彩,词语有褒贬之分。“褒义词”用来表达“褒扬”之意,“贬义词”则用以表达“贬斥”之意。然而,语言是鲜活的,是千变万化,是在人们不断运用与创造中发展的。你看,有时在特定的语境中有意改变词语的感情色彩,往往使语言幽默含蓄,生动有趣,令人耳目一新,产生一种独特的语言艺术效果! 魏巍《我的老师》情文并茂,韵味隽永,师生百读不厌。文中写道:“……她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的 相似文献
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[美文放送]最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来,她那时有十人九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在百板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打拘意思。孩子们是多么善于观察塞一点啊。 相似文献
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做文章的过程其实就是一个完整的思维流程如果把这个流程拆开,就会出现诸如写作目的、取舍材料、布局谋篇、词语锤炼等若干个相对独立的环节。这些环节都有其自身生存的条件与规律、发展的分裂与组合、使用的宏大与琐屑之分。对一个有一定文学修养和分析综合能力的人来说,在把握、驾驭这些环节时,在心理上不会存在多大障碍,而对一个学识不多、经历不丰、分析能力尚缺的中学生来说,在心理上就会存在一定的阻力。譬如魏巍在《我的老师》一文中说:“她的教鞭好象要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边 相似文献
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魏巍在《我的老师》一文中，回忆了自己的小学老师蔡芸芝先生。魏老写这篇文章时已是中年，但时隔几十年，他却能够清晰地记得蔡老师的音容笑貌、举手投足，这的确值得我们中小学教育工作者深思。蔡老师也“体罚”学生，但她却把教鞭轻轻得“落”在“我”的身上，我会心地“用手一挡”，“老师笑了”，“我也笑了”。整个过程充满了浓浓的人情味。可现实中，我们有一些老师却放弃了师德修养，做出了许多令学生不解、家长失望，让同事蒙羞，遭社会唾弃的事情。 相似文献
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<正>有什么好办法转变班级中的"极个别"学生,让课堂氛围更有利于课堂学习?有段时间我一直纠结这个问题。就在思考还没有什么结果时,课堂一些细节深深启发了我。一、瑞琴7班一位坐在第二排的女同学时不时地看着我笑,掩口笑,或低头笑。多次出现此种状况时,我也忍不住笑了:"我的脸是不是没有洗干净?"她笑出声来,埋头趴在桌子上,止不住。其他同学:"老师,别理她,她上什么课都这样。"她叫瑞琴。 相似文献
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名著中的细节描写往往是独特而奇妙、新颖而深刻的。在小说鉴赏中 ,挖掘细节的点睛之笔 ,能进一步地认识作品的主题 ,深入地对人物性格进行审美。一个画龙点睛的细节 ,使人物性格富于生气 ,使情景描写添加光彩 ,令人难忘 ,让读者回味无穷。新颖独特的细节 ,虽然着墨不多 ,但是比千言万语的抽象叙述更能表现其深刻含义 ,使艺术感染力得到增强。《我的老师》中“她的教鞭好像要落下来 ,我用石板一迎 ,教鞭轻轻地敲在板边上”。作者把一个慈祥和蔼的女教师的形象放大在读者面前。“轻轻地敲”这一细节 ,既表现了蔡老师的个性 ,又包含了蔡老师爱… 相似文献
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刘爱萍 《山西教育(综合版)》2000,(12)
一、语言积累及运用(20分)1.下列多音多义字按所给读音组词有误的一项是( )(1分)A.着zhuó 着落 着手 穿着B.省xǐng 归省 省悟 反省C.中zhòng 中看 相中 中暑D.重zhòng 推重 器重 重用2.根据注音将下列成语填写完整。(2分)百感交(jí) (chóng)整旗鼓大声(jí)呼 (qǐ)人忧天3.在横线上填写最恰当的词语。(4分)1她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭(好像 可能 肯定)要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。2蜜蜂是(微小 很小 渺小)的,蜜蜂却又多么高尚啊!3纪念碑像顶天立地的巨人一… 相似文献
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欧同亮 《语文世界(高中版)》1999,(12)
词语变换题是语言训练的一种常见题型。可同学们往往由于答不得法而言不达意,这里介绍一点方法,供同学们答题时参考。词语变换题有两种形式,一是换词,二是去词。先介绍换词题的解答。例：“她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。”以我的老师》）句中“敲”能否换为“砸”？为什么？解答这类题一般分为三步：第一步：回答“能”或“不能”。第二步：区别两个词,要根据具体的语境选择区别的标准。一般地是从词义的轻重、词语的范围和程度大小、词的感情（或语作）色彩、语气的强弱等方面考… 相似文献