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反省我们的作文教学，从小学到高中，似乎从未在乎过“人本”，短视和功利性（主要是应试的压力），使师生不约而同地瞄准立竿见影的“文本”。于是“模式作文”、“技巧作文”、“追溯作文”盛行不衰。为文而文，使作文与人格分离；为文造情，使作文的心理畸形。无论在平时的大小作文，还是考试作文中，这种哭笑不得的事可谓屡见不鲜。为感动阅卷老师，考生心照不宣地公然造假，不惜让美满的家庭横遭不幸，为“分”贬“人”，为文造情。这从一个侧面向我们当前的语文教学，特别是作文教学敲响了警钟：作文教学要重视“人本”，作文健康不得… 相似文献
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笔者曾参加过多次作文阅卷,发现有的阅卷者或怕担责任。打保险分,使有争议的精品遭埋没;或略读头尾,打印象分,使颇具匠心的佳作蒙遗弃;或仅凭个人好恶,打偏私分,使不合口味的文章遭冷落;或脱离实际,打苛刻分,使略带瑕疵的好文章被降格。尽管有关主管部门也不断进行作文阅卷的改革．但仍存在许多不尽如人意的地方。因此,为了迎合阅卷者心理的“万能”作文、格式作文、套写作文等“歪门邪道”仍屡见于语文教学实践中．不得不引起我们的重视。 相似文献
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王瑞雪 《中国小学语文教学论坛》2003,(26)
反省我们的作文教学,从小学到初中,似乎很少重视“人本”,短视和功利性(主要是应试的压力),使师生不约而同地瞄准了立竿见影的“文本”。于是,“模式作文”、“技巧作文”、“追溯作文”盛行不衰。为文而文,使作文与人格分离;为文造情,使作文的心理畸形。作文教学要重视“人本”,作文健康不得不讲!那么,怎样才算作文健康呢?一、人格要健康1.作文要具有诚实性。“做真人,说真话”,这是做人作文的准则。作文教学的目标不是培养学生说漂亮话。世纪老人巴金一生追求真理,抒写真情,晚年创作的《随想录》,可谓是“说真话”的典范。作文教学中教师… 相似文献
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反省我们的作文教学,从中学到大学,似乎很少重视“人本”,短视和功利性,使师生不约而同地瞄准了立竿见影的“文本”。于是“模式作文”“技巧作文”盛行,为文而文,使作文与人格分离;为文造情,使作者心理畸形。写作教学须重视“人本”,还作文以健康。 相似文献
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反省我们的作文教学,从小学到高中,似乎从未在乎过"人本",短视和功利性(主要是应试的压力),使师生不约而同地瞄准立竿见影的"文本".于是"模式作文"、"技巧作文"、"追溯作文"盛行不衰.为文而文,使作文与人格分离;为文造情,使作文的心理畸形. 相似文献
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在目前考分至上的教育现实中,中学作文教学普遍存在着强化技术因素而缺乏人本意识的弊病,致使多数学生怕写作文,多数作文难如人意。种种背离人本的作文教学现象,不能不引起语文教育工作者的高度关注与深刻忧思。一.重分轻人:为文造情蔚然成风当前,不少教师惯于向学生传授各种应试作文套路,对学生的情 相似文献
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语文姓语,这已成为大家的共识。但作为在语文中占有很重分量的作文,它该姓什么却似乎很少有人去顾及,以至作文已逐渐失去了它的本“姓”。古人云“字如其人,文亦如其人”。可见文章乃人性之表露,怎样的人便会写出怎样的文章,怎样的文章亦可看出是怎样的人。然而,当前的作文教学似乎走了样,变了味,不再是“文如其人”。高考中曾有许多人竟忍心让自己的母亲在自己笔下死上一回,以此捏造一丝悲凉,乞求阅卷老师的一点怜悯,换取一点可怜的分数资本。实在可悲!作文已不再是作文,而是造文,由此便可得出当前我们的学生作文已姓:“造”———尽显造假… 相似文献
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赖斌 《语文学刊:高等教育版》2013,(12):168-168,170
如今高中生习作中真情实感匮乏,为文造情的不良写作倾向严重,要扭转这个局面,高中作文教学应坚持贴近学生实际,从学生出发,走好“群众路线”,信任学生,依靠学生,激励学生,让学生在写作教学中有兴趣,有真切体验,全程参与,让作文教学回归写作的本真,切实提高学生的思维水平和写作能力,提升语文素养. 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)的制定引发了我们对传统作文教学的反思,我们都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的作文教学新方案。现在,理论界将这种理想中的阅读课堂称为“绿色课堂”,我们也不妨把这种理想中作文教学称之为“绿色作文”。绿色作文是发展作文绿色作文是发展作文、发展生命、发展智慧、发展个性。应该通过教学和评价,引导学生明白:文章是人生智慧的火花,是人的生活创新的体验,是人的心灵个性的张扬。给文章注入生命,文章因此而鲜活;给生命注入知识,知识因此而厚重。指导学生为做人而作文,在内容上求真;以作文促做人,在章法上求善;以作文述做人,在语言上求美。通过习作的练习和成功的体验,使学生提升人的思想境界,塑造人的人格品质,积淀人的文化修养,抒发人的真情实感。 相似文献
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语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,避免为文造情。”如何培养学生对作文的兴趣,让学生不怕作文进而喜欢作文,是新的课程标准对语文教师提出的要求,同时也是每一个语文教师应该在作文教学中着力解决的难点问题。在长期的作文教学实践中,针对高中作文教学的实际情况,我觉得以下几种方法简便易行： 相似文献
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高考作文,在语文试卷中占了“半壁江山”,其重要性显而易见。在语文科的学习和应试中,作文的地位举足轻重。而高考备考中作文的有效训练便是走向成功的可靠保障。高考作文的阅卷情况给了我们许多有益的启发,从中可以找到作文教学,尤其是高三备考作文教与写的方向,使学生在高考备考的征途中信心倍增,胜券在握。 相似文献
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作文教学举步维艰 ,已是不争的事实。出现这种尴尬的局面 ,原因是多方面的 ,情况是复杂的。笔者认为 ,长期以来 ,我们的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导是一个重要的方面。从系统论来看 ,作文教学的“板块”(作文心理疏导———作文教学之“本”和作文技巧辅导———作文教学之“标”)被我们有意无意人为地割分开了。我们注重的只是作文技巧的辅导 (“硬件”) ,而忽略了作文心理的疏导 (“软件”)。当然 ,传授学生作文上的技巧是无可厚非的 ,也是我们作文教学必须要做的一项任务。例如 ,教会我们学生怎样立意、选材 ,教会我们学生怎样谋… 相似文献
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从全国各地中考作文分值设定来看,在50分-60分这个范围,几乎占据了语文试卷的半壁江山。因此,作文得分的高低直接影响最后的语文成绩的高低。由于中考阅卷时间短,任务量大,阅卷老师不可能有充足时间去细读每一篇作文,而千人一面,众口一词的考场作文,自然不会给阅卷老师留下较深的印象,那么创新就成了中考作文获得高分的“华山一条路”。 相似文献
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在一些作文教学的研究课上,在与某些语文老师的交谈中,觉得在对“作文创造”的认识上,似乎存在一个误区:人们一谈到“作文创造”,马上与“奇思异想”单一地挂钩,而很少想到,更很少认真对待创造的其他方面、其他因素。作文教学上的这种偏差,当然会反映在学生的作文中。2000年高考作文阅卷的实践表明,相当数量的考生,片面追求立意的新奇;当这种追求超过了自己谋篇行文的能力,新奇也就失去了驾驭。变成了真正的天马行空,谁也抓不住、看不懂了。且看这样一个例子: 相似文献
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文春蓉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(27):0131-0131
纵观小学生作文,呈现出的一个通病就是不知道写什么, 笔者从多年的教学实践来看,小学生作文,首先要突破“敢写”。 我们从字面上看:“语”就是我用嘴巴说话,“文”就是作文,所以 我们可以认为:语文教学就是要教会学生说话,教会学生写作 文。笔者认为:小学生写作文,首要的问题是要解决“敢写”。 相似文献
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作文教学是语文教学效果的综合性体现 ,搞好作文教学 ,对培养“四有”新人 ,提高全民族的素质 ,有着重要意义。为使作文教学更好地实施素质教育 ,我们从 1 999年 3月开始 ,在市一小进行“三课六步”作文教学法实验。实验中 ,我们从学生实际需要出发 ,紧扣《语文教学大纲》中的作文要求 ,依据教材内容特点 ,通过三个课时 (准备课 ,表达课 ,评改课 )、六步教学内容 (教师指导 ,学生观察 ,学生习作 ,学生读议 ,师生讲评 ,学生修改 )完成一次性作文 ,充分运用各种手段 ,以达到优化课堂教学 ,提高教学质量之目的。一、实验目标及基本结构特征1 .… 相似文献
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最近 ,我县举办了小学六年级作文教学调研活动 ,学生以“我学习的榜样”为题作文 ,共收集调研作文 880 0份 ,笔者参与了作文阅卷 ,并阅作文 30 0 0多份 ,这些作文具有代表性 ,反映了学生作文的实际水平。下面从此次调查阅卷反映的问题出发 ,谈一谈笔者对目前农村小学作文教学的认识。一、文面太差 ,基本功训练欠缺从所阅试卷的卷面看 ,大多数字迹潦草 ,错字别字很多 ,标点不会正确使用 ,格式紊乱、段落不清 ,乱涂乱抹严重。可见我们语文教学平时的基本功训练有很大欠缺。比如 :写汉字要方方正正 ,横平竖直 ,结构要匀称 ,大小要适度 ,在方格… 相似文献