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教学内容情感化处理策略是指高度重视情感因素在教学中的作用,注重从情感维度处理教材,呈现教学内容满足学生需要,并与学生心理匹配,或超出学生心理预期,或挖掘教学内容中显性、隐性的情感因素,也可赋予情感色彩,使学生产生积极的学习心向和学习的自主性,以此提高学习的质量,优化教学效果,促进学生知、情两方面和谐的发展。现就化学教学中如何情感化地处理教学内容,谈些个人浅见,与同仁们商榷。 相似文献
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心理与教材同步策略，是指从感情维度上处理教材，呈现教学内容的一种策略。它的内涵是：教师在教学过程中，恰当处理教材，优化教学过程，使之呈现的教学内容被学生主观上感到满足其需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，有效调节学生的心理倾向。[第一段] 相似文献
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教学内容的情感性处理策略 总被引：36，自引：0，他引：36
教学内容 (即教材内容 )是教学活动的基本要素之一。对教学内容作情感性处理的策略分两类 :第一类是巧妙组织教学内容来调节学生的学习心向 ,包括心理匹配策略、超出预期策略 ;第二类是有效地利用教学内容中的情感资源来陶冶学生的情操 ,包括展示情感策略、发掘情感策略、诱发情感策略、赋予情感策略 相似文献
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心理匹配策略,是从感情维度上处理教材,呈现教学内容的一种策略。它的内涵是:教师在教学过程中,恰当处理教材,优化教学过程,使之呈现的教学内容被学生主观上感到满足其需要,从而达到教学材料与学生需要之间的统一,有效调节学生的心理倾向。小学数学教学,教师要运用心理匹配策略 相似文献
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心理匹配策略，是教师要从感情角度上恰当处理教材，优化教学过程，使之呈现的教学内容让学生主观上感到满足其需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，有效调节学生的心理倾向。教师要善于运用心理匹配策略，迎合其心理需要，提高课堂教学效率。 相似文献
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胡艳秋 《中国科教创新导刊》2010,(33):74-74
以情感为手段通过教学内容的情感性处理,可以充分调动情感因素的独特功能,以发挥其在初中化学教学中的积极作用,使学生产生学习兴趣。基于此,对初中化学教学内容的情感性处理策略进行探讨亟为必要。文章从认知匹配策略、超出预期策略和挖掘情感策略三个方面对初中化学教学内容的情感性处理策略进行研究。 相似文献
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课堂教学呈现艺术指在课堂教学中,教师能够以高超的技巧将教学内容传递给学生,使学生在心领神会与审美熏陶中达到学习效果的教学活动.课堂教学呈现的内涵丰富,从不同的角度可以分成不同的类型.作为课堂教学中展现教学内容的主要途径,其功能包括接收运用各类教学内容、调节学生注意力与学习节奏、丰富升华学生的审美与情感.教师运用课堂教学呈现艺术的策略有:教学呈现方式多元化;教学呈现内容生活化及审美化;加强师生互动,注重生成性呈现. 相似文献
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情感互动机制在成人教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统教学中,教师更多关心的是如何使教学内容能够为学生接受,着眼点在于学生能不能接受教学内容。至于学生在接受时的情感状况如何,快乐还是烦恼,乐学还是厌学,往往不加关注。直至发生不少学生因厌学而悖于常理的事件后,引起了教育界要求注重情感教学的呼吁,提出把情感互动的原理融入到教学活动之中,以加强教师与学生的交流和沟通,增强教学活动的正面感召力。情感互动,是社会的一种普遍现象,既属于心理学的一个基本概念,又属于社会学的一个基本概念,其基本原理就是:通过情感交流,产生互感应,以调节人际间的正向情绪,形成积极向上的情感风尚。把它用在教育上,就是通过一种有效的情感交流,来调节学生的学习情绪,使其“乐学”,从而提高教学效果。期间,教师是情感互动的主要方,要求教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工状况,更要关心学生乐不乐于接受教学内容。要想方设法通过操纵各种教学变量使学生情着快乐——兴趣的情绪学习,让学生在整个学习活动中积极向上、乐观主动。普通教育是这样,成人教育也是这样。成人虽然自制力高,意志力强,但如果是迫于学习纪律或碍于情面用意志努力坚持听课,对完成学业就容易停留在功利主义阶段,就会有碍于成为学员学习潜能的发挥,对于调动学习的积极性是远远不 相似文献
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“教材是物,而教师是人,是活生生的、有血有肉、有情有感的人。他不仅自己具有一定的情感,而且也能接受外界的情感刺激,并对周围学生施予情感上的影响。同时,由于教师是教学活动的组织者和指导者,其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动,具有更大的能动作用。”在教学中,教师如果能够有意识地控制自己的情感状态,并将在教学活动做到适度地表现,是能够活跃教学气氛,激发学生求知欲望,培养学生探究创新能力,取得最优化教学效果的有力保证。从情感心理学的角度来考虑,这种表现是符合“以情施教”的原则的。 相似文献
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在小学数学教学中，“教教材”与“用教材教”是两种普遍存在的情况。一些教师照本宣科，原封不动地“教教材”，而有的教师则大胆创新，标新立异，科学合理地组织教材提供的内容，使之在思维形式、呈现方式、探究方法等方面更有利于学生主体性的发挥，更有助于学生创新精神的培养。因此，教师处理教材内容的能力与水平，直接影响着教学的优化与创新。结合教学实践，对如何处理教材内容谈几点粗浅的认识。一、处理教材内容的意义教材是构成教学的基本要素，是教学活动的重要载体。教学内容有其内在的逻辑结构和科学性要求，缺乏对教材的深入… 相似文献
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所谓教学组织的情感性处理策略,是指教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理,使教学组织形式在为教学活动服务的过程中充分发挥情感的作用。一种行之有效的做法是,对全班学生进行重新组合。这种重新组合的根本原则是:新的组合有利于教师运用情感的基本功能,以引发学生的积极情感体验,营造一个平等、尊重、安全、自由的组织氛围,使学生学会、会学、好学、乐学,促进学生的全面发展和良好个性的形成。为此,提出两条策略:灵活分组策略和角色转换策略。一、灵活分组策略所谓灵活分组策略,是指教师在课堂教学中,将学生按性别、学业成绩、… 相似文献
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所谓教学组织的情感性处理策略，是指教师从情感维度上着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中充分发挥情感的作用。一种行之有效的做法是，对全班学生进行重新组合。这种重新组合的根本原则是：新的组合有利于教师运用情感的基本功能， 相似文献
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教材(主要是教科书)是学校课程的最具体的体现。在进入教学过程运转之前,教材只是各种经验体系的静态集合,只有教师对它进行了加工,成为具体的教学内容时,它才能对学生产生影响。同一教材经不同教师的加工处理所形成的教学内容是不同的,存在着知识数量和质量方面的差异。因此,教师在教学过程中如何科学合理地加工处理教材,是组织好教学活动、提高教学质量的关键环节。 一、中小学教师处理教材的现状分析 (一)对教材的认识:多接受、服从的态度,少改革、研究的意识 教材是教师实施教学的主要依据,由专家、学者和优秀教师编写,并得到权威部门认定。其科学性、思想性、合理性有保证。教师应该接受教材的 相似文献
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在教学心理学研究中 ,人们往往习惯于从认知维度探索教材的优化处理策略 ,而对情感维度上的研究则相对薄弱 .美国当代著名教育心理学家奥苏伯尔曾针对“讲授教学”提出了意义学习的两个先决条件 :一是学习者有同化新材料的认知结构 ;二是学习者有意义学习的心向 .虽然注意到了认知、情感维度对学习的交互作用 ,但他本人也仅从影响学生认知结构的角度 ,提出教材的认知处理策略———先行组织者策略 ,而未从影响学生心向的角度 ,提出教材的情感处理策略 .事实上 ,这两个维度上的探索分别涉及学生对教材的可接受性和乐接受性问题 ,是从整体上提… 相似文献
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体育教学中的情感教育 总被引：1，自引：0，他引：1
杨苏琴 《山西教育(综合版)》2004,(24):38-38
一、要热爱学生教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。在体育课堂中,教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生。二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中,应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育,达到教学内容的科学性与思想性相统一的目的。因此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材的情感教育因素。在制… 相似文献
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数学课程改革不断走向深入，如何在全新理念指导下有效地从事新课程的教学活动是摆在我们每一位教育工作者面前的一项重要任务．本刊刊发的论文“从不同方向看”的教学实践及启示。旨在引起教师对新课程教学的一些讨论与思考．新课程可能最关键的是如何设计教学活动将教材中所蕴藏的丰富的数学知识、思想、方法挖掘出来，通过富有生命力的教学活动使学生在知识技能、过程方法、情感态度方面得到全面提升．因此，要特别处理好教师主导和学生主体的关系，以免出现新课程形式上热热闹闹，而学生的数学素养并没有得到提升的局面．为此教师要在新课程的实施中，认真钻研教材、精心设计活动、深刻反思教学，使教学权与学习权很好整合，产生双赢的教学效果，这是我们希望的新课程实施． 相似文献
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刘芳芳 《湖北第二师范学院学报》2012,(11):92-95
教材重构是为了创生最大限度适合教学特性的教学内容,它是连接课程、教材、教学三方面的动态过程。教材重构之情感性策略指教师从情感角度着眼进行教材重构,使之能充分发挥情感因素的积极作用,它是教材生命化,教师乐教和学生乐学的诉求。在实践中,教师应首先与教材对话,在充分领悟和挖掘教材情感的基础上,与学生展开对话,通过教师真诚地投入,营造和谐的对话氛围,才能不断地创生教学内容,最终达到"视域融合"的境界。 相似文献
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好的教师是教学资源的组织者,而不是教材的复制者,为了更好的实施课程,激发学生兴趣,进行高效教学,使教学内容以学生喜闻乐见的方式呈现,使教学活动在和谐的氛围中展开,让学生的学习过程充满探索与成功的体验,教师应在教材的基础上合理进行课程资源的探究。 相似文献