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教育部“金课”建设标准的提出为高职商务英语听力教学改革指明了方向,同时也提出了新的挑战。文章从高职商务英语听力教学出发,剖析了高职院校商务英语专业听力课程当前存在的一些问题,如学生英语听力基础较为薄弱、自主听力学习和训练不足、教学模式较传统单一等。同时解读金课“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的内涵与要求,探讨如何建设符合“金课”标准的商务英语专业听力课。 相似文献
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军队力量体系改革重塑对院校人才培养提出更高要求,面向实战化开展教学课程改革势在必行。装备类课程作为军校本科学历教育相关专业课程体系中的核心类课程,对学员岗位任职能力培养和军人职业长远发展具有关键作用。针对部队实战化训练对人才培养的现实需求,依据教育部对高等教育“金课”建设要求,以军队院校生长学员装备类课程建设为例,在分析装备类课程“水课”本质特点的基础上,以“金课”具有高阶性、创新性和挑战度的“两性一度”衡量标准为切入点,从对接岗位需求、适应转型要求、聚焦实战标准和着眼能力培养四个方面,提出了装备类课程的教学理念、教学内容、教学模式和考评机制改进措施,探索了装备类“金课”课程的建设方向。 相似文献
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韩冰 《牡丹江教育学院学报》2023,(5):73-75+79
自教育部提出打造“金课”以来，全国高校积极响应开展“金课”教学模式研究，在此背景下外语学科理应根据自身专业特点开展“金课”教学模式改革。围绕教育部高教司提出的“金课”高阶性、创新性、挑战度的标准，基于商务外语课程现状，分析现阶段商务外语课程存在问题，提出线上线下混合式商务外语“金课”建设方略。 相似文献
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面对新时代对人才发展的新要求,大学体育课程要以高阶性、创新性和挑战度作为课程建设内涵的标准,推动金课建设。研究提出：大学体育课程改革要突出高阶性,主要表现在课程定位、教学内容和课程学习等方面;大学体育课程改革要强化创新性,主要表现在课程内容、教学方式和考核评价等方面;大学体育课程改革要体现挑战度,主要表现在课程建设对教师的挑战与课程学习对大学生的挑战两方面。发展“两性一度”是建设金课的有效途径,是培养大学生体育核心素养的基本要求,旨在为提高教师教学智慧,增强大学生自主学习的主体意识,提高人才培养质量提供理论参考。 相似文献
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“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。 相似文献
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建设一流本科课程是新时代高校思想政治理论课程建设的必然要求。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设需要对标一流本科课程“两性一度”要求,充分发挥关键课程育人作用,提高学生的获得感。在课程建设中,需要提升课程目标高阶性,着力培养学生的辩证思维和历史思维能力;增加创新性,通过精选教学内容、改进教学方法、优化教学设计,激发学生学习兴趣;提高挑战度,立足“大思政课”,统筹思政课实践教学与大学生实践活动,坚持“评价即学习”,推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心入行。 相似文献
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高校思想政治理论课必须以课堂教学为抓手,聚焦“金课”建设,切实提高课程教学质量。应用型本科高校思想政治理论“金课”建设应从学校保障、师资培养和学情分析等现实出发,在教学理念、课程目标、教学内容、过程与方法、考核评价等方面发力,把思想政治理论课建设成为具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。 相似文献
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《实验技术与管理》2020,(8)
新工科要求培养跨学科、跨专业的创新型、复合型人才,对计算机大类学生的创新意识和持续学习能力提出了针对性的要求。实践教学作为工程性人才培养的关键环节,必须采用有别于传统的教学理念,运用新的教学思路,才能设计符合新工科人才培养需求的课程教学模式。秉承成果导向教学理念,采用"穿透式"的教学改革思路,构建竞赛驱动的"四类型六环节"实践教学体系,从课群组成特性、实践案例模块化构成、金课建设标准的角度出发,设计了符合新工科人才培养需求特性的竞赛类实践课程,使不同阶段的实践课程共同服务新工科人才培养目标,以模块化案例实践教学为课程灵魂提升课程教学效率,以高阶性、创新性和挑战度为课程形式和案例内容的建设标准,提升了计算机大类学科的新工科人才培养效能。 相似文献
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李凌 《阜阳职业技术学院学报》2023,(1):61-64
课程是高职院校人才培养的核心要素。建设“金课”、打造“金课堂”是高职院校提高人才培养质量的关键环节。目前,高职院校金课建设存在着思想基础不厚实、教师信息技术应用能力不高、建设生态欠佳等问题。为此,高职院校需夯实“金课”建设的思想基础,建立“金课”人才支撑,搭建“金课”良好的生态环境,打造教师乐教善教、学生乐学善学、教学效能高的“金课堂”,建设“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”。 相似文献
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为使高阶性、创新性和挑战度(简称"两性一度")理想属性变成高校本科课程建设或"金课"建设中的日常操作规范,文章从评价指标建构方法上的经验性、价值上的可估性、用途上的目的性角度,提出一套兼顾国家标准、校本教学质量管理常规和评价主体功能特征的评价指标框架。这个指标体系以教育设计、教育过程和学生体验为核心,具体由8个一级指标和27个观测点构成,并给出了相应的实施操作办法。该评价指标框架可作为高校和各级教学质量监管部门开展课程建设或"金课"评选的参考工具。 相似文献
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在新工科背景下,基于线上线下混合式教学模式,对检测技术与自动化仪表课程进行了“金课”建设探索。分析了检测类课程教学现状,从教学内容设计、教学策略设计、教学评价等方面进行了教学改革与探索。丰富线上学习资源,线下课堂主动参与,课程思政有机融入,充分调动学生的学习兴趣,增强学生对学科新技术的了解,提高学生的社会责任感、实践能力和创新意识,打造课程的高阶性、创新性和挑战度。 相似文献
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本文结合昆明理工大学《职场英语》"金课"建设,基于OBE(成果导向教育)教育理念,按照"两性一度"的标准,设计了《职场英语》课程的改革方案。改革方案通过丰富教学内容,改进教学方法以及优化考核方式三个方面体现课程的高阶性,突出课程的创新性,增强课程的挑战度。同时,笔者充分利用"雨课堂"及"U校园"平台,实现线上线下结合的《职场英语》混合式教学。 相似文献
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大学生创新创业教育“金课”是以高质量传授学生创新创业基础知识、提升自主创业能力、培养创新创业精神为目标的课程，具有显著的“高阶性、创新性、挑战度”特征。高校要紧紧围绕“培养什么人”的根本问题，将创新创业教育融入学校教育教学全过程，努力扭转困境，构建以人才培养模式改革为主体，以多维化、系统化、虚拟仿真化和社会实践化为目标的“一体四化”“金课”体系。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(48)
打造具有政治性、高阶性、创新性和挑战度的"思政金课",是贯彻习近平总书记"3.18"讲话精神、实现立德树人根本任务的关键.文章以"思想道德修养与法律基础"课程为例,立足思政课建设,对标"金课"建设标准,进行"思政金课"建设的探索实践. 相似文献
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