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在中学英语教学中,新课标对英语基础教学的任务提出的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神.所以,作为英语教师来说,在教育教学中要知道:语言技能是语言运用能力的基础,那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.在巩固扩大学生的知识基础上,要发展学生的听、说、读、写的技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,就要侧重培养阅读能力,并使学生获得一定的自学能力,为继续学习运用英语切实打好基础. 相似文献
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栾莺 《湖北广播电视大学学报》2009,29(7):127-128
英语写作教学的目的在于综合培养学生的语言表达能力、想象能力和思维能力。准确使用语言是一切英语语言能力的基础。本文结合写作的心理分析,认为英语写作教学应借鉴汉语作文教学模式,在教学中注重指导学生积累并准确运用英语词汇,体现人文精神,提高学生的整体素质。 相似文献
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扈华唯 《通化师范学院学报》2008,(10)
如何认识英语语言知识与英语运用能力之间的关系,至今仍然是一个值得讨论的问题,因为它影响着我们进行教学、评价的理念和行为。语言知识是培养语言运用能力的基础语言知识是构筑语言能力的基石。语言知识是语言能 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(4):77-79
英语教学是文化教学与语言教学的结合体,语言习得不仅指学习者对语言基础的了解和掌握,还指熟悉并应用目的语的文化知识。因此忽视文化而开展的语言教学活动是不全面和不完整的。现阶段,英语教师逐渐认识到文化渗透在语言教学中的必要性,并将文化渗透作为夯实学生语言基础、提升学生语言能力的保障,特别在英语阅读教学的过程中,文化渗透逐渐成为大学英语教学质量提升的抓手。对此,本文结合英语阅读文化渗透的基本内涵,分析英语阅读教学中所存在的教学观念、导入方法、教学能力等问题,提出转变观念、丰富方法、加强培训等策略,以期推动我国大学英语教育事业的健康发展。 相似文献
5.
陈创业 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1992,(2)
英译汉、汉译英笔头练习的重要性,每个英语教师及英语练习者都会有深刻的体会,《大学英语教学大纲》(文理科)中指出“大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进行专业阅读、培养学生以英语为工具获取专业信息的能力,以及进一步发展口头和笔头的语言交际能力打下较好的基础”。“语言是交际工具、语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方面进行交际的能力”。“进行一定量的听、写、说的训练,必然会有助于阅读能力的提高”。但近年来由于种种原因,柏当部分的英语教 相似文献
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黄丽娜 《韩山师范学院学报》2007,28(5):92-95
该文以李筱菊教授提出的交际能力及学习交际能力的原则为理论基础,把语言教学交际法运用于英语语音教学中,从英语音素、节奏和语调三个方面着手,试图为中、高水平的中国英语学习者设计一套英语语音交际性教学的方案,并指出语言教学交际法在英语语音教学中的运用就是让学生在交际活动中学习英语语音语调,以提高学生学习英语语音的效率,同时也培养他们的交际能力。 相似文献
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新的英语教学大纲明确指出:英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。因此,在教学中语言能力是交际能力的基础,语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练,则是培养英语交际能力的前提。如何在3a教学中体现英语素质的训练,提高英语的应用交际能力,笔者在教学的过程中一直坚持结合评价机制,重视四会,练好技能,使学生受到听、说、读、写的全面训练,并获得英语基础和初步运用英语的能力。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(5)
听力能力是英语语言能力的一个重要组成部分,也是大学英语基础阶段学生在英语学习中最薄弱的一环,又是教学中的一个弱点。笔者将根据自己多年的教学经验,对大学英语基础阶段听力教学所面临的问题进行探究,以利于听力教学的提高。 相似文献
9.
阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式,面对已经具备一定英语基础的高中生,英语教师如何抓住语言学科特点,创新阅读教学,从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手,并对阅读教学创新教学举措进行阐述。 相似文献
10.
张小明 《中学英语之友(高二版)》2010,(2)
《初中英语课程标准》对初中英语教学的要求是培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,语 相似文献
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阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式,面对已经具备一定英语基础的高中生,英语教师如何抓住语言学科特点,创新阅读教学,从而全面提升学生的语言运用能力。本文从阅读教学存在的问题入手,并对阅读教学创新教学举措进行阐述。 相似文献
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<正>新的英语教学大纲明确指出:英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。因此,在教学中语言能力是交际能力的基础,语音、语法、词汇的教学和听、说、读、写的训练,则是培养英语交际能力的前提。如何在3a教学中体现英语素质的训练,提高英语的应用交际能力,笔者在教学的过程中一直坚持结合评价机制,重视四会,练好技能,使学生受到听、说、读、写的全面训练,并获得英语基础和初步运用英语的能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21)
英语语言教学(English Language Teaching ELT)分为通用英语(English for General Purposes EGP)和专门用途英语(English for Specific Purposes ESP)两大部分。EGP的教学目标在于使学生掌握听、说、读、写、译等儿个方面基本的语言运用能力,ESP的教学目的在于培养学生在一定的工作环境中运用英语进行交际的能力。社会需要复合型人才,EGP的教学不能满足"语言+专业"的人才需求。只有将EGP与ESP相结合,才能使学生既有扎实的语言基础,又能有效地把英语应用能力转化为职业能力。 相似文献
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语法能力是交际能力的语言基础,语法教学是语言教学中必不可少的内容。学习和掌握系统的英语语法知识,把握英语的基本结构,才能提高运用英语进行交际的准确性,从而提高英语的学习效率。那么,小学教师该如何在课堂教学中进行语法教学呢?一、创设情境,感悟语法传统的语法教学中,教师往往先 相似文献
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《英语课程标准》要求:“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习,进行专业阅读,培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见,培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时,学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题,需要我们英语教师在教学中不断探索,找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现,结合课文教学对学生进行口语表达能力训练,是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。众所周知,外语不能靠背语言知识去… 相似文献
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以实践为主的基础英语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
陈洁 《黑龙江教育学院学报》2006,25(2):147-148
基础英语课是一门在基础阶段对学生的各种英语语言能力,即听、说、读、写、译的能力进行综合培养的主要课程,肩负着全面提高学生语言能力的任务。基础英语课教学的改革与质量的提高对于学生全面提高语言能力有着极其重要的影响。 相似文献
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英语应用能力是指运用英语语言基本功并把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。语言基础是应用能力的前提和保障,应用能力则是语言基础的体现和目的。所以提高英语应用能力,首先要打好英语语言基础。 相似文献
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张晓娟 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
一、英语语音教学中存在的问题 语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具.语音作为语言存在的物质基础,不仅是语言的本质.也是语言教学的基础.所以学习语言必先从语音开始.现行中学英语教材把语音教学编排在初中一年级这一起始阶段,其目的就是让学生掌握良好的语音语调,具有独立的单词拼读能力,为进一步发展学生的预习能力、自学能力以及初步运用英语进行交际的能力打下坚实的基础.然而,目前实际的中学英语语音教学的现状却令人担忧. 相似文献
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语言是思维的表现形式,思维是语言的产生基础,只有语言和思维有效结合才能真正掌握好英语阅读。高考英语试卷中阅读占有举足轻重的地位,英语阅读对英语短语翻译、英语作文能力的提高有着基础性的作用,得阅读者得天下,由此可见高中英语阅读的训练是非常重要的,教师在教学过程中应特别注重英语阅读能力的训练。本文就高中英语阅读训练进行了探讨,并对如何提高英语阅读能力给出了自己的一些建议。 相似文献