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思想政治教育的概念是一个历史概念,因其所处的时代和国家不同,具有不同的表现形式和具体内涵。目前,倾向性观点是把学生思想政治教育从广义上作为一个集合概念,并定义为:思想政治教育是指 相似文献
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自由教育不是一个简单的概念,而是由教育理念、教育方式和教育策略构成的一个概念体系。博雅教育与通识教育均是自由教育的下位概念,是实现自由教育理念的教育方式。自由教育在不同的历史时期有着不同的意蕴,但在历史变迁中始终有一些未变的因素,即个体自由、个性发展以及合理的知识结构三个基本因素,其中个体自由是前提,个性发展是目的,合理的知识结构是手段。对自由教育发展脉络的梳理及其相关概念的辨析,有助于澄清对该问题的理论认识,对当前的教育改革与发展具有深刻的实践意义。 相似文献
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吴忠锐 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(4)
历史概念在历史教学中占有很重要地位,如何使学生正确形成历史概念?这个问题解决好否直接影响我们完成历史教学大纲所规定的三项任务,因为历史概念本身是历史基础知识的一个重要组成部分,同时,在使学生形成历史概念过程中能充分培养学生的能力和进行思想教育,可见,历史概念是进行历史教学中完成三项任务不可缺少的部分。 相似文献
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教育公平——一个历史与理论的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
曾丽红 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(Z1):125-128
教育公平是一个历史概念,它随历史的演变而演变。在奴隶社会里,享受学校教育成为奴隶主阶级的特权。在封建社会里,享有受教育权的只是少数特权阶层。资产阶级教育公平观经历了“保守主义关于教育面前机会均等”的概念、“自由主义关于教育面前机会均等”、“教育机会均等的新概念”三个阶段。无产阶级认为只有实行生产资料社会公有制,才为实现教育公平准备了社会物质基础。 相似文献
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李小燕 《中华活页文选(教师版)》2024,(5):142-144
本研究旨在探讨高中历史教学中引入大概念的有效性,并探讨其对学生历史思维能力的影响。历史教育的目标不仅是传授历史知识,更是培养学生的历史思维能力,使他们能够理解历史事件的背后原因、影响和连贯性。在本研究中,我们将提出一个主论点,即引入大概念是提高学生历史思维能力的关键因素,并通过分析相关文献和实际教育案例来支持这一主张。本研究深入探讨了引入大概念对高中历史教学的益处,并考察其对学生历史思维能力的培养效果。 相似文献
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“教育评价”概念变化溯源 总被引：2，自引：0，他引：2
教育评价概念的变化是一个历史的过程,其内涵在不断地扩大、丰富和发展。教育评价的概念从等同于教育测量、测验,扩大到对课程、教学的关注,再到“考评是学习过程的一个完整的组成部分”。造成教育评价概念变化的原因既有宏观层面上社会经济、文化、政治的因素,也有微观层面学习理论变化的因素。分析教育评价概念的变化及原因,对深入理解当前我国教育评价改革具有重要意义。 相似文献
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现代教育思想是同传统教育思想相对的一个概念,它们的划分通常以本世纪中期为界.习惯上把五十年代以前的教育思想称为传统教育思想.其后一些较前不同、有一定新意的教育思想就被称为现代教育思想. 教育思想这一概念实际上是教育理论的一个通俗提法,它应该包括课程论、教学论、教育论等多方面的内容.它同现代教育不是同一概念,因为后者指的是教育现象,是同古代教育、现代教育、近代教育相对应的概念.它同历史时期的划分有着直接的对应关系,是一个十分确定的概念.而现代教育思想则只有相对的意义,而无绝对的内容. 相似文献
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教育公平是一个历史概念,它随着历史的演变而演变。在奴隶社会,享受学校教育成为奴隶主阶级的特权。在封建社会,享有受教育权的只是少数特权阶层。在资本主义社会,教育公平观经历了“保守主义关于教育面前机会均等”“自由主义关于教育面前机会均等”和“教育机会均等的新概念”三个阶段。无产阶级认为只有实行生产资料社会公有制,才为实现教育公平准备了社会物质基础。 相似文献
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张卿芳 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
概念是思维的工具,对概念的厘清是理论研究最基础性的工作。思想政治教育概念的产生和发展经历了一个实践与认识相结合的发展历程,在不同历史时期经历了不同提法、不同解说的历程。从马克思主义创始人提出“宣传工作”、“理论教育”,到列宁、斯大林提出的“政治教育”、“思想政治工作”,再到中国共产党人提出的“政治工作”、“思想政治教育”等,这为思想政治教育概念形成提供了思想来源和现实基础。探讨思想政治教育概念的由来和发展的历史历程,对明晰思想政治教育的概念,推动思想政治教育学科的发展具有积极意义。 相似文献
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“全面发展教育”是一个成熟的概念。它有明确的定义:“为促使人的身心得到全面的发展而实施的教育。历史上把德育、智育和体育作为和谐发展和全面发展的组成部分和内容。”它由“全面发展”与“教育”两个概念组成,“全面发展”也是教育中的核心概念。 相似文献
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高峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(8):14-19
美国品格教育属于公民教育的范畴,是公民教育体系中的一个重要组成部分,与我国的品德教育具有不同的理路分野。在美国等西方社会历史文化的特定背景与话语体系下,无论是使用公民教育、品格教育概念还是使用道德教育概念,其内蕴的价值理念指向都是相同的。西方德育在漫长的历史发展中,分别确立了自己的历史主题,形成了与其他文明大为不同的价值理念。美国的品格教育所蕴含的价值理念是非常丰厚的,值得借鉴与反思的东西也是相当丰富与深刻的。 相似文献
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通识教育与跨专业学习 总被引：3，自引：0，他引：3
路德维希·胡贝尔 《北京大学教育评论》2007,5(4):92-101
通识教育是一个历史的概念,内容丰富而模糊。本文勾勒了通识教育在德国的历史演变过程,重点对通识教育的内涵进行了区分与分析,指出"关键技能"和"学术工作技能"是通识教育的核心,并重点讨论了培养学生这两种能力的相关条件。 相似文献
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自由教育是西方教育史上一种古老的教育思想,尽管自由教育是一个不断变化的概念,且不同历史时期的不同教育家对自由教育的诠释和关注点不同,但"自由"理性"始终是自由教育恒久不变的灵魂和精髓. 相似文献
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贫困是一个历史的概念,而且因民族文化的不同而有很大的差异,贫困定义中的“物质生活条件”不仅包括食品、衣着、住房,还包括教育、医疗卫生、基础设施、生态环境。“社会活动”不仅包括一般的人际交往,还包括宗教活动和政治参与。因此,贫困不仅包括经济意义上的狭义贫困．还包括社会、文化、教育意义上的广义贫困。贫困既是一个绝对概念,又是一个相对概念。 相似文献
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当前,对思想政治教育概念的确立、界定和内涵有必要进行进一步深入的学科梳理和探讨。思想政治教育概念,是在马克思主义诞生后经历了一个历史演变过程才逐步形成和确立的。思想政治教育概念有广义和狭义之分。现代意义上的思想政治教育,一般指广义上的思想政治教育。思想政治教育的内涵可以从思想政治教育的本质、思想政治教育的功能、思想政治教育的内容等方面来把握。 相似文献
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从时空观的角度看,在人类历史发展的不同阶段、同一阶段的不同发展时期,教育究竟是由国家来管理,还是由个人或团体来经营,受到许多因素,特别是社会经济发展水平、政治经济制度、社会政治局势、当政者的重视程度、政府的财政状况等诸多因素的影响。因此,教育经营不但是一个历史性概念,也是一个全球性概念。 相似文献
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孟钟捷 《中学历史教学参考》2012,(3):43-44
“历史意识”是德国历史教育的核心概念。它包括时间意识、真实性意识、变迁意识、认同意识、政治意识、经济意识和道德意识7个组成部分。德国的历史教育学家认为,这一概念有助：于深化学习者对于历史的认识。不过,如何在教育过程中塑造学生们的“历史意识”,则是一个更具实践性的话题。以下, 相似文献