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数学联想能力培养举例青铜峡市培红小学马桂华联想是由一事物想到另一事物的心理过程，在数学教学中，联想可以使我们由此及彼、由表及里地沟通知识之间的联系，沟通问题条件和结论之间的联系。那么，如何在小学应用题教学中，培养学生的联想能力呢？一、引发学生联想，促... 相似文献
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在小学数学的课程教学中,为了进一步提高学生对相近知识内容的辨别能力,就要在知识内容讲授中适当的融入的比较法,从而帮助学生认清易混淆的数学问题,同时建立起比较学习的意识,使其在数学知识的学习中能够更为高效准确的分辨不同的数学问题,从而促进学生全面思维能力的提高,并帮助其更加有效地提高知识运用能力。本文从小学数学教学中比较法的内涵定义角度出发,分析了比较法在概念教学和练习教学中的实际应用,为小学数学教学的开展提供参考。 相似文献
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比较法是小学数学教学中常用的教学方法．是培养学生发现问题、解决问题的一条有效途径．也是学生学习知识、掌握知识和提高解题能力的重要手段。有比较才有鉴别．通过比较才能驾驭知识．应用知识。因此．在小学数学教学中．教师要灵活地运用比较法进行教学。下面是我在教学实践中的一些体会。 相似文献
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计算是数学学科教学的基本内容，是学生数学素养的重要组成部分。比较法是小学数学教学中常见的一种教学方法，学生从具体事物中概括出相同点和不同点，从而找出它们的联系与区别。在计算教学中运用比较法，能够帮助学生理解算理和掌握算法，提高学生的运算能力，提升学生思维的主动性，提高学生的逻辑思维能力。 相似文献
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捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”依据小学生善于形象思维,认识事物都是从外表来认识的特点。那么小学数学教学就必须将抽象的数理知识转化成形象生动的场景呈现给学生,才可使学生易于接受。而教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,显然,教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。这一瓶颈的突破,有利于提高数学课堂教学的有效性,在小学数学教学的过程中,对于其情境教学的有效性有以下几点思考：第一,创设情境,培养兴趣,激发情感,提高学生数学学习的有效性。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 相似文献
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小学低年级学生年龄小，活动空间窄，知识经验少，思维活动差，各方面受到一定的限制，要提高他们认识事物、析题解题的能力，并不是一件容易的事。教师必须在吃透教材的基础上，根据他们的年龄特点，进行直观、形象、生动、具体地教学。这里，我就“比较法”在小学低年级数学教学中的运用谈谈个人体会。 相似文献
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比较法在小学数学教学中的运用，不仅有利于学生了解知识间的本质区别与有机联系，而且有利于培养学生观察、分析和解决问题的能力，同时也有利于加深学生对所学知识的理解与应用，发展学生的数感和思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。 相似文献
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小学数学基础理论和教法,是师范生的一门重要专业课。通过这门课程的学习,必须使师范生获得小学数学教学所必需的数学理论和基本的教学方法,具体分析、处理小学数学教材的能力。在教学中,我认为应当根据教材和学生的实际改进教法,在培养学生的能力上多下功夫。一、根据内在联系,重新组织教材。数学是一门系统性很强的科学。前面学习的知识是以后学习的基础,后面的知识是旧知识的引伸或发展。新旧知识间有着密切的内在联系。在教学过程中,运用辩证唯物主义原理,既揭示事物的本质属性,又沟通事物之间的联系是很重要的。我认为现 相似文献
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戴冬梅 《中国基础教育研究》2008,4(7)
小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 相似文献
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凌细初 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
在数学的教学之中，比较法是最常用的一种基本的方法，它能够将有关的事物的相同点和不同点区分出来，从而对事物的实质有更清晰的认识和把握。科学合理地在课堂上对这种方法进行运用，能够丰富数学课堂教学，同时还可以使学生的思维得到拓展，能力得到进一步的提升。因此，数学比较法在职高教学工作中起到十分重要的意义。本文根据教学经验从实际出发，对比较法的使用提出了一点建议。 相似文献
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比较法是人们在区分事物异同,了解事物特点和属性,把握事物之间联系的重要手段之一。在教学中,正确地运用比较法,可以使学生更好地理解和掌握所学知识。在教学实践中,我注意运用比较法,收到较好效果。下面谈几点认识。 1.运用比较法建立图形概念。正确地说明图形特征需要有一个从具体到抽象的概括过程,对此,学生感到困难。正确使用比较法就能较好地解决这一难题。比如,在教学中要求学生掌握平行四边形、梯形、长方形、正方形特征,可将这几种图形相比 相似文献
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在小学数学教学中,教师适时恰当地选用多媒体来辅助教学,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。同时,还可以为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台,使一些看似静止的、孤立的事物活动起来,从而使学生较容易地找出事物之间的联系,深化其对知识的理解。 相似文献
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统计知识的教学可以培养学生运用数学的观点认识周围事物，运用数学的思想方法去观察、分析现实生活，解决日常生活中的实际问题，统计初步知识是小学数学教学中的一项重要内容。根据新课标精神，九年义务教育小学数学敦科书从第一册起每学期都由浅入深地安排有关统计内容。 相似文献
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袁志娟 《新课程导学(上)》2013,(20)
在我国素质教育的背景下,数学教学不单单的停留在传授知识上,在数学的课堂活动中,应该让学生进行交流互动、自主地思考和研究.
一、小学数学课堂教学现实性概述
小学数学课堂教学"现实性"主要是:教学内容要针对学生的生活,教学课程的材料和情境必须以真实为前提,学习内容要反映出事物之间的客观联系,要在教学中不断修正课堂教学.要想更好地探究小学数学课堂教学的现实性,就必须明确数学现实性、小学数学课堂教学现实性以及小学生学习数现实性的基本概念. 相似文献