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在进行“课堂教学评价”课题研究中，个人不断反思：评价如果要促进课堂教学的有效提高，应充分发挥评价的瑰能，即反馈功能、导向功能、激励功能。发挥这些功能。关键要具备完善的课堂教学评价工具，形成“开放、多元、动态”的评价方式。 相似文献
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学习评价是课程构建的有机组成部分，对数学学习的评价，《普通高中数学课程标准(实验)》在评价建议中倡导：数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别和选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。与传统的数学课程评价方式相比，体现了多元的评价主体、评价内容，多样的评价方式和方法，以及多维的评价目标。 相似文献
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李方强 《天津市教科院学报》2003,(3):11-14
在我国的学校教育管理实践中教师评价的功效始终无法得到充分正确的发挥。立足于对我国目前教师评价的话动性质、评价依据、评价功能、评价主体的反思，本从理论、实践两个层面提出并论证了在教师评价中应加强服务意识，应以学生的发展需要为主要评价依据，应以交流促进为主要功能，应以形成性评价为主要评价方式，应使教师享有较大的评价组织权，有统一且要富于权变性。 相似文献
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易恒云 《中国基础教育研究》2007,3(7):151-152
新课程标准下的评价应全面地综合评价学生的发展，在评价主体、评价内容、评价方法、评价工具、评价反馈等方面要凸显教育评价的发展性功能，要把评价定位于促进学生的全面发展，发挥评价的鼓励、诊断和发展功能。 相似文献
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不同的评价观决定了教师对学生的评价标准不同，教师在评价学生时要充分发挥评价的教育功能，注意呵护学生的自尊，给学生以激励。 相似文献
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《基础课程改革纲要》中对基础教育课程改革的目标阐述十分清楚，关于“评价”问题作了明确、详细的论述，“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”首先，要转变评价功能。以前我们所说的评价主要是指选拔的功能， 相似文献
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以评价促发展--对学生评价的几点认识 总被引：1，自引：0，他引：1
王伟红 《漯河职业技术学院学报》2004,3(3):35-36
学生评价的功能重在强调学生的发展。评价不再是筛选、淘汰的工具，而是促进学生发展的有效手段。评价内容应该多元化，既要关注学生的学业成绩，也要重视学生多方面的素质与潜能的发展。评价方法应该多样化，除考试、测验外，还应该使用观．察、即时评语等多种科学有效的评价方法，把总结性评价和形成性评价有机结合起来，要重视学生在评价过程中的作用和主体地位。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要建立促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。要发挥评价的教育功能，促进学生在 相似文献
9.
教师课堂教学质量评价的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
教师课堂教学质量评价是一件具有综合效应的活动。评价标准要由整齐划一向多元化方向发展，评价方法要变量化评定为量化、质性评价的有机结合，评价目的要由侧重评价的鉴定、管理功能真正转到教师队伍的成长和教学工作质量和效益的提高。 相似文献
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发挥评价的激励功能和教育功能，促进学生在原有水平上发展是当前教育教学评价的宗旨。质性评价能全面、深入、真实地展示评价对象的特点和发展趋势，因而越来越受到重视，但是，有些人却因此而“谈量色变”，把定量评价视为评价的“禁区”。其实，重视质性评价并不是要对定量评价简单否定，质性评价与定量评价是互补的，从根本上讲，质性评价应该内在地包含了定量评价。适当的定量评价仍是教学中一种非常重要的评价方式。 相似文献
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周宏 《中小学图书情报世界》2003,(7):58-60
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,其中有这么一段相关的阐述:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这是将评价的功能和评价的方式定位为充分发挥评价的教育功能,在承认其甄别选拔作用的同时,大大削弱了其原有的主导地位。在此背景下,我和 相似文献
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建立发展性的学校评价模式 总被引：5，自引：0，他引：5
韩传信 《安徽教育学院学报》2002,20(4):91-93
建立发展性的学校评价模式，应以校为本，重视自我评价，强调诊断性评价功能；要实现以鉴定为主的评价观向以发展为主的评价观转变，促使学校不断挖掘自身潜力和价值，承担发展目标的责任，真正做到评价为中小学校发展服务，为创新教育服务。 相似文献
13.
要形成年级组的目标管理体系，对年级组的合理评价就必不可少，本文利用织学的原理对年级组评价的合理性及年级组的评价主体、评价原则、功能、方法、过程和评价体系的建立等方面进行初步的探索，以期使年级组建设进一步得到完善。 相似文献
14.
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，改革促进评价的功能由以往注意甄别、选拔转向关注学生初中的过程与个体差异。因此，新课程的评价被称为“发展性评价”，核心在于突出评价的发展性功能，意味着对学生的评价不仅关注学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来；不但要促进学生在原有水平的提高，还要促进学生有差异的发展，更要激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。 相似文献
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早期的评价是为了“选择适合教育的儿童”，是为了筛选出能够接受高一级教育的学生，淘汰另一部分学生。它最基本的功能就是选拔与甄别，区分优良与分等鉴定功能，评价方法偏重于相对评价，常模参照测验。随着时代的发展和社会的进步，评价不再单纯为选拔与甄别服务，而是为了发挥评价的激励导向功能和自我教育功能，关注学生成长与进步的状况，提出改进计划来促进学生的发展。要真正实现评价的选拔与甄别功能向促进学生发展功能的转变，实现评价主体的多元化就尤为重要。一评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被… 相似文献
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李桂红 《中国高等教育评估》2004,(1):53-54
在教师的聘用与晋升方面，大学学术评价制度的灵魂是公正。公正的含义是指首先要有公正的评价标准，其次要有公正的评价程序，再次评价主体即评价必须公正。本人认为，为了确保学术评价的公正性，可以从三方面入手。 相似文献
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职业中学外语教学现有评价方式要改革，新的评价要坚持形成性评价和终结性评价并重，要遵循内容有科学性，检测重实践性，手段多样性，标准具有可操作性这样一个全方位的评价原则。 相似文献
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在新课改的召唤下，广大教师开始思索评价的问题．新的课程标准要求我们改变以往“一把尺子”的评价方式，重视发展性评价。发展性评价就是要发挥教学评价．促进学生发展的功能，并把评价渗透于整个课程实施过程中，这就要求我们广大教师在日常教学中要利用课堂、作业、活动等多种渠道来及时地、适当地评价学生的行为、学习效果、情感态度等。本将就如何利用作业来实施发展性学生评价谈点体会。 相似文献
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课堂教学评价是教学管理的重要措施之一,具有导向、激励、调节等功能。为更好地发挥评价的功能,不仅要制定科学可行的评价标准和方案,还要有正确的指导思想和工作方法。一、评价的完整与客观性1.树立整体意识。课堂教学评价要着眼于课堂教学的全过程,并综合考虑课堂教学各构成要素的地位和作用,即局部和整体的关系问题。在评价过程中,既有对局部的分析判断,也有对整体的综合评价。对局部进行分析时要想到整体,脱离整体的局部分析是孤立、片面的;从整体上把握事物的本质需以局部的分析为前提和依据,没有对局部的分析也无法形成对事物整体全面… 相似文献