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回顾中央民族大学预科语文教学从“阅读与写作”到“现当代文学阅读”和“古典文学阅读”,以及“实用写作”的发展演变过程,分析“实用写作”从课程名称、教材状况到教学过程中存在的诸多问题,结合教学实践、针对教学效果的改善,应强调让学生参与教学过程,激发写作兴趣,加大实训教材开发的力度,引导学生学练结合,实现“实用写作”教学目标。 相似文献
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陈玉泉 《读与写:教育教学刊》2013,(3):90-91
正确解读初中语文写作教材,由三个系统设计编排呈现。与综合性学习整合的写作教材、与口语交际整合的写作教材和与阅读(课文)整合的写作教材共同构成。掌握写作教材特点,实施统筹的写作教学,提高写作教学效率。 相似文献
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传统的语文教学中不仅将阅读与写作完全分离,还重视写作,忽视阅读。或者是单独重视写作、单独重视阅读,并没有把两者结合起来。语文教材,是阅读与写作的活教材。它是很好的范文,不仅是呈现一个故事情节生动的故事,更多的是给予学生写作方法和写作技巧的指导。所以将阅读教学与写作教学融入同一节课堂中,构建一种在阅读教学中进行写作教学的阅读写作一体化教学模式,不仅可以解决学生不知道"写什么"和"怎么写"的问题,还能提升学生的语文综合素质。 相似文献
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侯志林 《中学语文(读写新空间)》2009,(7):78-81
一、现状及危害
1．重阅读教学,轻作文教学
长期以来,在语文教学过程中形成的“以阅读为本位”的教学观念并没有随着课改的深化而弱化,语文教学还是以阅读教学为主。新编阅读教材精彩纷呈。但写作教材少之又少;虽然有“写作与口语交际”,但从实际教学过程来看,这本教材由于缺乏系统性、科学性和计划性,并没有引起教师的高度重视,没有起到引导教师重视作文教学的应有作用。 相似文献
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朱丽华 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
苏轼:“无它术,为勤奋读书而为之,自工.”可见,写作的源头在于多阅读.然多年以来,阅读与写作分离是语文课堂教学的普遍现象.因此,教师在使用教材时要融入自己的智慧与经验,在写作教学时也要将教材中的例子学以致用,重视阅读与写作的有机结合. 相似文献
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李淑芹 《学生之友(初中版)》2010,(15):40-40
作文教学是当今语文教学的老大难,这几乎成了公认的事实,大部分学生都觉得作文难写、怕写,对作文不感兴趣。巧妇难为无米之炊,农村的孩子读书少,或者读书不当,缺乏素材和思辨能力。我们常常强调阅读,在要求学生阅读课外名著的同时,我们绝对不可忽视最值得学生阅读的材料——教材、因为教材是学生阅读和写作的基础,教材是指导学生学习写作的最好老师。 相似文献
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胡勤 《中国小学语文教学论坛》2023,(28):9-12
在立德树人维度基础上,增加了哲学观和科学方法的思维维度,并从个人、社会、国家、自然四个向度对教材人文主题进行了重新归类。分析了2023年高考语文作文题与教材的关系,提出要重视从教材课文中汲取写作的思想内涵、要以写作为目的阅读分析课文等主张,并作了相关教学设计,意在使写作教学在人文主题上实现教材、教学与评价的一致。当然,写作教学的根本目的是为了实现语文学科核心素养的语言建构与运用、思维发展与提升,不可夸大人文主题写作教学的作用。 相似文献
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在小学语文教学中,听说读写是四个最重要的教学内容,阅读与写作可以说密不可分。只有通过广泛的阅读,学生才能积累语言,提高语言的表达能力和接受能力,两者之间相得益彰。本文从苏教版小学语文教材实际教学中对如何在阅读教学中培养学生的写作意识进行了细致的探讨,希望为小学语文阅读与写作教学提供帮助。 相似文献
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沈小冬 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
小学语文是学生学习语文基础知识、提高阅读能力以及写作能力的基础阶段,其在学生的学习和成长中的重要地位不言而喻。尤其是对于农村小学语文教学,由于教学条件比较落后,学生的思路比较窄,对于农村小学的阅读与写作教学教师更应该不断更新自身的教学理念,结合实际教学情况,深入挖掘现有的教材,将小学生的生活、阅读与写作进行充分的融合,积极开展一体化教学,从而提高教学质量和学生的综合素质。本文将结合实际教学经验提出几点关于农村小学生活、阅读、写作一体化教学的有效教学措施。 相似文献
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符书绅 《中国小学语文教学论坛》2023,(2):73-76
在统编语文教材体系下,抓住教学定位的整体性、教材解读的协调性、教法运用的交互性,创设指向文化素养的写作情境、指向语言素养的写作情境、指向思维素养的写作情境、指向核心素养的活动情境、指向审美素养的写作情境,围绕阅读与写作开展大单元整体教学,可以聚焦学生有意义学习的过程,帮助学生突破写作困境,提升语文学科核心素养。 相似文献
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一、课内阅读教学与写作教学密不可分叶圣陶先生曾经说过：“教材无非阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”阅读过程是一个信息获取的过程,而写作过程则是一个信息输出的过程。立足于课内阅读,把握技巧,在读书中学写作文,有效地利用现有教材,让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。课内阅读主要通过学习课文内容来积累素材,教师要把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。文章就是例子,重视文本也是新课标的要求。在进行课文教学时,教师可以充分挖掘课文中的写作知识,教材所选的课文都是经过细致推敲的优秀范文,教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,学习作者是怎样用语言文字表情达意的,学习作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等,琢磨并领悟出作文的真谛。学生通过阅读积累了大量的写作素材,这样就为写作作好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。 相似文献
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统编版小学语文教材中的重大变革之一即是在阅读和习作方面,统编版教材更加重视"方法提炼、方法指导",旨在使学生阅读写作能力螺旋上升.阅读及写作被视为中高年级语文教学的重点,围绕着相关教学策略展开探析,自然很有必要.特分析小学阶段开展阅读写作教学面临的问题,并根据中高年级小学生的特点,提出将阅读及写作进行结合的策略. 相似文献
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正语文教学应用观属于学科教学论,是在教育哲学观之下的中观应用层面的观念。它可以看做承上启下的"中介",是教学范式,较为直接地影响着教学实践运作,体现在具体的教学内容与教法中。一、重阅读轻写作观这大半个世纪,以叶圣陶为代表的主流学者致力于将语文教育的写作本位扭向阅读本位,牢固地确立了阅读本位观,这一教学范式体现、渗透在教材与教学的方方面面。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>阅读和写作,是语文教学的基本任务。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。如何让读写自然结合、协同发展?最重要的一点就是在教学中让阅读与写作经常化、趣味化,读与写互相促进,比翼双飞。教师在日常的教学中要对教材进行挖掘和整合,寻找教材阅读与写作之间的联结点,在指导学生阅读的基础上,围绕这个点指导学生进行写作,这样既充分挖掘 相似文献
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目前,普通中学的语文教材中没有独立的写作教材,写作教材是附于阅读教材中的。实际上,阅读与写作之间的联系,更重要的是一种长远的联系,长期的大量阅读优秀的文学作品,可以为写作提供深厚的文化素养,可以让学生的语言素养在潜移默化中得到发展。将文学教育有效的迁移到作文教学之中,是我近年来语文课改中的一个尝试。 相似文献