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1.
王小敏 《中学英语园地(高三版)》2011,(8):73-75
高中阅读与写作教学的整合对提升学生的写作能力有全面提升的作用,也是适应高中英语教学需求的必然发展,在进行整合教学的过程中必须要把握信息输入和输出的基本教学模式,依据教材文本,重视写作技巧训练,全面提升学生的写作能力。本文试图在阅读与写作整合教学的方式中找出适合高中英语写作教学的模式和途径,结合《高中英语课程标准》中对写作教学的要求,对英语阅读和写作整合教学这一教育理念及教学实践进行初步探讨。 相似文献
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卢娟 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):43-44
微写作实际上就是一种微型写作,与大作文训练相比,微写作的形式更加灵活多样。在利用语文教材开展微写作的过程中,教师应该从整合教材资源、加强教学指导、应用信息技术等方面着手,逐步建立起相对完整的微写作教学体系,明确教学目标,对学生进行精细化的写作指导,让学生的写作空间更加开阔,写作思维更加灵活,从而快速提升学生的写作能力。 相似文献
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笔者利用“综合性学习+写作”策略,整合教材当中的课程资源,基于综合性学习设置教学情境,依托写作关键能力确立教学目标,通过将综合性学习与写作教学有机整合,提高教学效率,融情境性、实践性、综合性、知识性、趣味性于一体,让学生在学习活动中不断提升语言运用能力和思维能力。 相似文献
4.
议论文写作教学是高中作文教学的难点和重点．本文着重从教材的整合、读写结合、素材的积累三个方面入手对议论文写作教学进行有益的探索,以期提高议论文写作教学效率。 相似文献
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本文介绍了基于牛津教材的过程写作法在日常教学中的应用,提出了教学Reading版块、Listening and speak-ing版块时与培养写作能力相结合的思路,并就整合Writing版块进行过程写作教学提供了一般的教学步骤。 相似文献
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中职语文教学强化日常应用文写作的策略探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
中职语文教学要强化日常应用文写作教学,应做好三方面工作:根据学生实际,实施写作教学;整合教材内容,在活动中进行应用文写作教学;结合专业特点,加强校本教材的研究和开发。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>阅读和写作,是语文教学的基本任务。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。如何让读写自然结合、协同发展?最重要的一点就是在教学中让阅读与写作经常化、趣味化,读与写互相促进,比翼双飞。教师在日常的教学中要对教材进行挖掘和整合,寻找教材阅读与写作之间的联结点,在指导学生阅读的基础上,围绕这个点指导学生进行写作,这样既充分挖掘 相似文献
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中职语文教学要强化日常应用文写作教学,应做好三方面工作:根据学生实际,实施写作教学;整合教材内容,在活动中进行应用文写作教学;结合专业特点,加强校本教材的研究和开发. 相似文献
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李智明 《中学语文(读写新空间)》2023,(7):37-40
近几年高考反复强调“教考衔接”,统编版教材价值突出,内容丰富,是语文高三写作备考的极好资源库。作为教师,要守正创新,积极研究开发,科学梳理、整合教材资源,并通过改造创新,使之助力高考写作。笔者研究发现,通过“梳理主题,涵育人文素养;整合课文,丰富素材资源;借鉴文法,促进语言建构;升级创练,提升思维品质”等教学策略,对教材写作资源加以整固创用,可有效提高高三写作教学与备考效益。 相似文献
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张寰宇 《中国小学语文教学论坛》2017,(11):66-69
任何教材都不可能兼顾所有学情,只有合理运用,方能成为优秀的"教本"和合适的"学本".文章基于部编教材写作板块的局限,通过单元整合化教学实践,探索改进写作教学的路径,分别从"整合单元"和"阅读力量"两个角度提出了建议和思考. 相似文献
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新时期高职院校《应用文写作》课程存在教材与专业脱节、教师所授内容空洞,缺乏实用性、学生缺乏学习兴趣等多方面问题,因此,教学方法的优化改革刻不容缓。我们应该从整合教材、调整教学内容、多写多练等方面教学《应用文写作》课程的教学改革。 相似文献
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与单篇备课、教学相比,主题单元教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性,更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略,考虑教学资源的利用与开发问题,变以往的教教材为用教材教。同时也能很好地解决语文课时少任务重的现状。整合策略:1、把单元内的阅读、写作、口 相似文献
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苏教版普通高中实验教科书《写作》选修教材的试用,给教师带来了喜悦,也带来了困惑。如何用好作文教材,开发作文教学的资源;如何运用作文教材培养学生的写作基础能力和创造能力;如何把写作和人文交际整合优化,已成为每一个从教者追求的新目标。下面, 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(5)
在统编教材背景下,可从三方面入手优化微写作教学:一是依托教材的方法策略,设计"微选题";二是深耕教材的课文范例,进行"微开发";三是整合写作单元"微选点",形成"微系列"。 相似文献
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以顾振彪先生为主编的人教版初中语文实验教科书 ,在编排上很有创意地把作文教材分为两个系统 :第一系统与综台性学习整合在一起 ,第二系统与阅读教学整合在一起。这就真正地抓住了写作教学的本质特征 ,让广大师生轻松地摆脱了以写作知识为中心的写作教学怪圈 ,从而实现了写作教学的综合性、实践性等多种特性。本文不想作多方面展开 ,单就第二个系统论述一下”在阅读教学中实现写作教学的实践性”的问题。写作教学有其实践性 ,写作能力的提高必须靠实践 ,写作知识主要靠学生自己在写作实践中悟得 ,这都是毋庸置疑的。但在实际的教学过程中 ,… 相似文献
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学生写作兴趣、写作能力的培养一直是我们教师努力尝试、不断改革的目标.但是,在我们实际的语文教学中,对写作的教学比较忽视,往往把教学重点放在字词句的教学上,认为写作教学是中高年级的教学任务,因此,忽视了对学生的写作训练.另一方面,课程改革的实施,语文教材的更新与整合,给我们教师与学生带来了许多的好处,彰显了许多语文教学的优势.同时,新的语文教材中大量的识字任务,也使得我们的语文教师把大量的时间安排在识字教学上,无形中也忽视了对学生应有的写作兴趣、能力的渗透培养与指导.笔者对学生写作兴趣的培养、写作训练的形式等等方面都做了有力的尝试与探索,取得了一定的经验.现总结之,共同探讨. 相似文献
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高中语文第一学段的教学，古诗文与写作是教学的重点和难点。高一的学生从初中的现代文记叙性写作中走来，面对容量大，篇幅长的古诗文学习，需要教师在教材整合与学法上引领他们适应过渡。本文立足于课堂教学，主要探讨在授课中把记叙文写作与古诗文教学相结合的内容，旨在对第一线的课堂教学做备课环节的思考与启发。 相似文献