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在《赵州桥》一课的教学中,我设计了一个小练笔,即要求学生模仿课文第二段、第三段的写法,用两段话分别写一个人或一样小动物的特点,其间用“不但……而且……”的句式把两段内容连起来。一位学生写了这样两段话: 相似文献
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刘翠萍 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1989,(3)
断肢或断指再植术在医术上早已成功,下面介绍一例断指快速再植术的效果:1、病例:肖××同学,春节期间不慎用菜刀切断左手小指,分三段,两断端分别在小指第1、2节之间,第2节处断端已离体,离体段断面新鲜,无明显污染,两断面切口整齐,色红润且有鲜血渗出。 相似文献
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栾宜民 《中国小学语文教学论坛》1981,(3)
课题;(一)记叙的中心和条理导言:记叙是最基本的语言形式。记叙最起码的要求是要有中心和条理。没有中心和条理的记叙,人家就不会明白你的意思,就是一片胡涂话。中心和条理,是一个问题的两个方面,它们密切关连,不可分离。比如:一段杂乱无章的记叙,人们就很难捉摸到它的中心;没有中心的记叙,又必然是杂乱无章的。请读下面的几段例文: 相似文献
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袁媛 《中学语文(读写新空间)》2004,(19)
历史学家顾颉刚先生在《怀疑与学问》中告诉我们要有怀疑精神,“不要随便盲从或迷信”。顾先生先引用两句我国古代学者的名言提出了中心论点:治学必须有怀疑精神。接下来的3、4两段论述怎样对待传说;第5段论述怎样对待书本和学问:不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》中对小学中年段习作有这样一条要求:尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这句话有两层含义:一是要运用以往积 相似文献
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在中小学教师继续教育学习中 ,我读到一份毛泽东同志早期教“工人夜校”学员时的国文教案 ,很受启发。现将它抄录如下 ,供大家共赏。国文教授案 :国文科二年级毛泽东教材 :第四册第十课《衣服》（复习）一、复习 :个、行、齐二、文法 :（课文 :制衣之料 ,或用绸或用布。绸价贵 ,且不能常洗 ;故常服之衣 ,宜以布制之。）１ 区分段落 :首二句摆出衣料有两种为一段。中二句单承绸说有贵与不能常洗二样坏处。反之下文为一段 ,末二句转出衣宜布制之 ,全文结束这一段。２ 变更顺序 :制衣之料或用布或用绸 ,绸不能常洗且价贵。３ 增减字句 :制衣之… 相似文献
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秦牧同志的散文《花城》,头上两小节通过简略的介绍,指出“今年广州的花市是不平常的”,并由此引出自己的写作缘由。接着用两小节的文字,叙述了农历过年的各种风习。这两小节即是一段插叙。细细琢磨这一段文字,不由得十分佩服作者用意的深远,布局的严谨。我感到这段插叙,至少有以下三个作用。一、造成悬念,使行文曲折有致。《花城》一开头就写道:“一年一度的广州年宵花市,素来脍炙人口。”并以往年与今 相似文献
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《詹天佑》一课第五自然段,以居庸关和八达岭两个隧道为例,说明詹天佑根据不同地势采用不同的工作方法,表现了他的智慧。红安县实验小学杨清勇老师是这样引导学生学习这一自然段的: 师:请同学们轻声读这一自然段,想一想这一段主要讲的是什么? 生:开凿隧道。 师:请同学们再默读,想一想詹天佑是采用了哪两种方法开凿居庸关和八达岭隧道的? 生:在居庸关,詹天佑采用了从两端同时向中间凿进的办法;在八达岭,他采用的是中部凿井法。 相似文献
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鲁迅先生的名作《藤野先生》的最后一段,原稿是这样开头的:回想起来,我在日本所受的苦恼……后来,作者用竖线将这一段全划去了,改为他的照片已……,还未写完,又把它圈掉了,最终改成:他所改正的讲义,我曾经订成三厚本……两次圈划,说明鲁迅是经过反复推敲才改定的。这是对这一段的重要修改,值得我们好好斟酌。 相似文献
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一部中国近代史,是中国人民饱受列强侵略凌辱的历史,同时也是中华民族自强不息、抵抗外侮的牺牲奋斗史。120年前,中日两国之间进行了一场足以改变两国历史走向的战争——甲午中日战争。岁月历经了两个甲子轮回,时至今日,当我们重新回顾这一段历史时,如何让我们的学生重新认识这一段不能忘却的历史?正如胡锦涛同志在早稻田大学发表言论时所说的:要以史为鉴,面向未来! 相似文献
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课堂上,我教解一道应用题:第一根绳长37.5米,第二根绳长48.75米,各剪出相等的一段后,第一根余下的正好是第二根余下的一半。两根绳各余下多少米?因难度较大,我认为用方程解学生易懂。解:设剪出相等的一段为x米。据题意得方程:37.5-x=(48.75-x)×1/2 x=26.25第一根余下:37.5-26.25=11.25(米);第二根余下:48.75-26.25=22.5(米)。 相似文献
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