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自1999年开始从事初中地理教学工作,至今已有十五年。笔者地理教学经历了三个阶段:第一阶段,眉毛胡子一把抓,教师累,学生成绩也差:第二阶段,重点分明,难点突出,学生成绩有所提高;第三阶段,已能提纲挈领,熟练驾驭教材,学生成绩明显提高,这得益于地理教具的灵活使用。一、等高线地形图的运用七年级(人教版上册)"世界的地形"一节教学难点是"在等高线地形图上识别地表的各种形态",对于七年级 相似文献
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丁延军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):121-122
等高线地形图是高中地理教学中最为常见的图像种类之一,能较准确地表达区域的地形特征。因此备受考试命题专家的青睐,频繁出现在各类考试中,是学生解决实际地理问题和锻炼空间思维能力的重要媒介。遗憾的是,许多学生虽勤于钻研却始终无法完全突破此类图像,一旦遇到复杂图形仍然一片茫然。其实,等高线地形图是依据一定的数学法则,将真实的三维地形转化成二维图形(见图1、图2),也就是对地形实体的一种 相似文献
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严克勤 《中小学实验与装备》1995,(6)
我在教“等高线地形图”一节的前后钟祥市冷水中学严克勤（４３１９００）“等高线地形图”是“地图”一章中的重要内容，它是将立体图形转换成平面图形的地图，内容抽象。由于初一学生缺乏投影透视知识，空间想象能力差，在此地图上辨认地形的高低起伏感到十分困难。为了... 相似文献
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地形剖面图是在等高线地形图基础上绘制而成的,它表示沿地表某一方向垂直切开的剖面图形,用以表示地表起伏之势。通过它,可直观地看出某条线上地面的起伏,还有助于了解野外考察时观察点的透视情况。地形剖面图试题主要用来考查学生的形象思维、抽象思维、动手绘图及综合分析问题的能力。解答此类试题,应注意解题步骤,学会将等高线地形图 相似文献
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在高三一轮复习前,同学们接触等高线地形图较少,所以往往对等高线信息的解读存在一定的困难.本文将借助典型例题,例析等高线地形图的特征、判读、计算、综合应用及地形剖面图等内容,帮助同学们提高对该知识点的掌握程度,增强解题能力.
一、等高线地形图上各种地形的判读
1.一般地形的判读
一般地形包括陆地基本地形和山区局部地形,陆地基本地形有平原、高原、丘陵、山地、盆地等,山区局部地形包括山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等.根据它们在等高线地形图上的特征,可以对其进行判读. 相似文献
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等高线地形图是用等高线来描述某地区地形起伏的地图,作为一种基础的、重要的地图类型,在高考考查的等值线图中一直占有重要地位。等高线地形图的判读是高中文科生的一大难点,通过沙盘活动可以增强学生对等高线地形图的理解与认识,帮助学生增强判读能力。 相似文献
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等高线地形图能够很好地考查考生的读图能力、获取地理信息能力、运用所学知识解决实际问题能力和语言表达能力等,在高考中一直是命题者的“钟情点”。尤其以热点地区区域地形特征与等高线地形图或地形剖面图相结合的形式来考查地质、地貌、气候、人类活动之间的关系,是高考命题的热点。在教学过程中,特别在复习阶段,教师应引导学生通过分析等高线分布图的特点,在典型例题中结合各种相关因素进行综合分析,总结规律,提高学生对等高线分布图的判读和分析能力,准确把握命题的特点,提高解题的准确率。现以2005年某省卷第31题为例,谈一谈对等高线… 相似文献
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等高线地形图对学生的空间能力要求较高,本文从等高线地形图的原理学习、地形判读和综合应用三个方面开展递进式活动,以学生认知水平和知识基础为起点,鼓励学生动手实践自制模型,绘制等高线地形图,体会等高线地形图的原理。并以凉山州昭觉县为例,基于等高线地形图的判读和认识,从产业扶贫、易地扶贫、生态保护三个角度提出脱贫建议,通过课堂教学,引导学生关注社会热点,形成和谐的人地观。 相似文献
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全国“+综合地理科”课题组 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(9)
地形图地形图是着重表示地形起伏变化的普通地图 ,地貌一般用等高线表示 ,地物按图例符号加注记表示。其内容的详略主要受地图比例尺的制约 ,根据实际需要 ,在国家经济建设、教学、科研和国家建设中 ,采用不同比例尺的地形图。中学区域地理教材中的地形图基本上是小比例尺图 ,考查局部地貌类型的地形图 ,比例尺大些 ,而根据等高线绘制的地形剖面图多为大比例尺图。Ⅰ .读图技巧1.等高线地形图的判读第一 ,应掌握等高线图的基本特性。①数量上的特性 ,看等高线的数值 ,读出任一点的海拔高度 ,比较两点的海拔高度可换算温差 ,以两地的水平距离… 相似文献
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一、教学目的 1.使学生掌握我国地形地势的两大基本特点及其对我国自然环境和社会经济发展的影响。 2.使学生了解我国近海大陆架的特点、分布和丰富的海洋资源。 3.通过对分层设色地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析,培养学生读图、用图的能力。 二、教学方法采用读图分析、比较归纳的方法 三、课时安排 一课时 四、教学过程 相似文献
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高梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(10)
地形图是着重表示地形起伏变化的普通地图,地貌一般用等高线表示,地物按图式符号加注记表示。地形图按表现形式分为平面地形图和剖面图两大类,平面地形图根据绘制的手法又分为示意地形图、分层设色地形图和地形素描图。一、地形剖面图地形剖面图是建立在等高线地形图的基础上绘制而成的,它表示沿地表某一 相似文献
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用等高线来表示地形高低起伏的地图叫做等高线地形图,它比较抽象,是中学地理学习中的难点。一、等高线地形图的一般原理地面的高低起伏,在地形图上是用等高线来反映的。等高线是把地面上高程相同的相邻点连成的闭合曲线;是一种反映高程的等值线。所以,可以把等高线看成是不同高度的各个水准面和地面相交的曲线,把这些曲线投影到标准面上,并按比例缩绘到图纸上,所得到的便是等高线地形图。二、等高线地形图的判读大地表面的形态虽很复杂,但它总是由各个基本地形组成的。只要熟悉了表示这些基本地形的等高线形状,则再复杂地形的等高线图也就不难判读了。1.等高线地形图上的基本地貌类型构成地表面的基本地形有山峰、山脊、山谷、鞍部、峡谷、盆地、陡崖和悬崖等。2.等高线地形图的基本特性(1)同一条等高线上各点的高程相等。(2)等高线是封闭的曲线,无论怎样迂回曲折,终必环绕成圈,但在一幅图上限于图幅的原因,不一定全部闭合。(3)在图上等高线不会中断、不会拧成螺旋状;一般情况下也不可能相交,只有在直立的陡壁或悬崖处,等高线才会重叠在一起。(4)山坡坡度均匀,等高线的水平间距大致相等,陡坡密集些,缓坡稀疏些。(5)在山谷两侧,等高线呈“V”字形,“V”形尖端... 相似文献
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等高线地形图既是地理教学的重点内容,又是难点知识,识别地形图的不同地形部位、判别地形起伏,需要较强的空间想像能力,这对于中学生来说,确实具有一定的难度。在教学过程中,可通过示范制作简易模型,组织学生举办等高线模型制作展示赛,可有助于顺利完成教学任务,极大地激发学生地理学习的热情。一、起因进行等高线地形图教学时,笔者边画板图边讲解如何判断“山峰、山谷、山脊、鞍部、断崖”等内容,忽然,一名学生站起来说“:老师,为什么断崖处的等高线是重叠的?为什么山谷与山脊的等高线凸向相反?”我耐心详细地讲解后,该生仍以迷惑的眼神望… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
等高线是中学教学中的重点,也是难点。等高线地图的判读不仅考验了学生图形结合能力,更考验了学生的逻辑思维能力。初中生逻辑思维与图形结合能力较差,在教学中就需要老师认真研读课本,深挖教材,将等高线这个知识点做到融会贯通,这样才能更好地教会学生。 相似文献
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地形与等高线（等深线）是九年义务教育地理课程标准所规定的内容,其标准为：①识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等;②在地形图上识别五种主要的地形类型。 相似文献
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张立平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):80-81
等高线地形图的判读让很多学生感觉困惑和棘手,因为它对学生地理空间概念、空间想象和分析能力都提出了很高的要求。笔者在日常生活中偶然发现水果篮可以变化出多种等高线地形的模型,而且相对于传统的等高线地形模型具有价格低廉、体积小、可操作性强的特点,便于学生小组学习或单人进行实验来观察学习。一、与传统等高线模型图对比的优势 相似文献