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随着我国基础教育课程改革的全面展开,《数学课程标准》的出台对中小学数学教师的教育教学工作提出了许多新要求,也为高师院校数学教学论课程教学带来了新的挑战．《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程．”因此,为了培养合格的数学教师,提高数学教学论课堂教学质量,我们将案例教学引进了课堂． 相似文献
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实施新课程以来,不断有人提出数学教学的有效性问题,并随之而形成了若干以“有效”为热点的讨论话题．“有效数学课堂”也成为数学课程改革的关键词之一,而要想达到“有效数学课堂”首先得把握数学课堂有效教学的起点．下面笔者就结合二项式定理的课堂教学片断,谈谈如何把握数学课堂有效教学的起点． 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。根据这一理念。我们在新课程课堂教学改革中以学生的数学活动为主线设计。组织数学课堂教学,逐步改变了以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”,“纹丝不动”变成了“自由活动”,“被动接受”变成了“自主探索”。那么如何在新课标理念下提高数学课堂教学的实效性．让数学课堂焕发出生命和活力？我认为应该注意以下几点： 相似文献
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程广文 《中学数学教学参考》2005,(9):50-50,57
新一轮数学课程改革在我国正轰轰烈烈地开展着．随着改革实验的深入，人们对这次课程改革有着非常不同的意见和建议。这也是非常正常的事，正所谓“仁者见仁，智者见智”，世界各国数学课程改革几乎都经历着同样的阵痛和快乐。这种一致性或许就是“数学”的原因．由于“数学”是课程改革中的不可忽略的因素，因此从另外的角度看，任何时期的数学课程改革都应该关注数学教学，关注数学教学中不变的“数学性”不足和不变的“数学性”长处。下面正是一个不变的、数学性的教学不足的案例，它是一种无论是在数学课程改革的课堂上还是不在数学课程改革的教室中都会发生的超越历史性的数学教学行为。在这种行为中教师往往用自己的数学“视界”去度量学生的数学“视界”，最终造成教学沟通的效率低下． 相似文献
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《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生,实现人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求我们教师做到关注每一个学生的学习过程,课堂上对学生的关注就体现在教学过程中;教师能否及时地掌握每个学生的学习动态, 相似文献
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2001年数学课程标准中就将数学描述为一个过程,不仅重视数学的结果还强调数学学习的过程．但多年来,我们的数学教学一直在结果知识上做文章,所讲的数学知识是那些可用数学语言直接来表征的系统知识,主要包括陈述性知识和程序性知识．虽然我们的教育取得了一定的成效,如学生善于解题、双基扎实,但所培养的人才缺乏创新性．甚至有“数学就是解题”、“数学就是通过解题求得一个结果”等等这样的错误的数学观,究其原因,恐怕就是由于忽视了对“过程知识”进行研究与教学的缘故． 相似文献
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数学教学的生命在于“活动”，构建活动方式体系组织数学课堂教学，是把素质教育引入数学课堂的有效途径。下面介绍我们在开展《中学数学课堂活动教学的研究》中，关于“数学课堂活动教学”设计的认识和体会。１“数学课堂活动教学”的涵义。１．１数学课堂活动：是指学习主体在课堂教学中的思维活动和操作活动。包括：（１）学生自主的学习活动；（２）学生主体的实践活动；（３）学生主体的探索和创造活动。１．２数学课堂活动教学：是强调数学知识在人们头脑中产生和发展过程的教学。即把数学教学设计为进行数学活动的过程。这种活动教学… 相似文献
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许建霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
随着科技的进步,计算机辅助教学进入了数学课堂,数学课堂教学的单一化、程式化的改革势在必行。《数学新课程标准》中明确提出：“数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。”那么计算机辅助教学有哪些优势？在使用计算机辅助教学的过程中应该注意哪些问题呢？我们如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合呢？我就此谈一下自己的看法。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学的这个基本观念，深刻揭示了数学教学的本质——“数学活动”，数学教学的基本要求——“教师与学生、学生与学生交往互动、共同发展”。强调这一点，对于数学课堂教学有着深刻的启示，对于每一个数学教师树立正确的数学教学观具有重要意义，对于改善数学教学方式、促进学习方式的变革有着重要的指导和推动作用。 相似文献
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1问题的提出 数学教学过程是学生在教师的引导下进行积极的思维活动过程,数学教学具有数学活动特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,是学生由表及里的活动,并且以内部的抽象思维为主要形式．因此,思维活动理应成为课堂的“主角”．那么在数学教学过程中,教师如何让学生展开数学思维？展开一种什么样的思维过程？非常值得我们认真地研究． 相似文献
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《数学课程标准》中把培养学生具备基本数学素养的目标放在＂促进学生全面、持续、和谐的发展＂这一基本出发点之上,并以此来进行建构。在新课程实验全面展开并走向深入的形式下,新课程理念的渗透以及如何在课程实施中注重教学的实效已引起大家的关注。结合课堂教学实际,并以此来阐述数学课堂如何通过过程化教学提高课堂的实效性,已成为迫在眉睫的研究课题。 相似文献
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随着课程改革号角的吹响,全国上下都推行实施新课改.为此,新的《数学课程标准》对数学教师提出了更高的目标要求,即在进一步明确数学教学的＂知识技能目标”的同时,提出了数学教学的“过程性目标”,强调“经历”、“体验”和“探究”三个层次的目标要求,阐述了“过程性目标”的具体内涵．这表明,在新“标准”目标中, 相似文献
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新课程下初中数学作业的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
随着数学新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到数学教学中的每一个环节．清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”．伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，[第一段] 相似文献
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2001年教育部颁布实施了《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《实验稿课标》）,标志着我国21世纪初新一轮数学课程改革的开始,教学理念的革新和学习方式的转变是本次课程改革的主要内容,“数学从生活中来”这一理念深入人心,课改初期“数学知识生活化、数学教学情景化”等呼声非常高,然而,在改革过程中,许多数学家和数学教育家看到了数学课堂价值取向出现了严重的问题,纷纷呼吁“数学课堂应有数学味”,倡导数学教学“数学化”和“去情景化”,这一轮．课改的后期数学课堂开始逐步从“感性”回归到“理性”的思考。 相似文献
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随着课程改革的深入,我们对学生的数学学习提出了从“双基”到“四基”的目标——基础知识,基本技能,基本数学思想,基本数学活动经验．基本数学思想与基本数学活动经验属于过程性目标,数学教师的教学行为是过程性目标落实的关键．然而,我们发现数学教师在教学过程中对学生产生了“偏见”,这是落实过程性目标的一个问题．为此,我们再次关注数学教师教学过程中的“数学教学偏见”,以期消除其消极的作用． 相似文献
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数学教学要重视知识的产生、形成过程 总被引：1，自引：0，他引：1
全日制义务教育《数学课程标准》提出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程．”在教学建议中又指出：“让学生经历数学知识的形成与应用过程．”这就给我们的数学教学指明了方向：数学教学要重视知识的形成过程． 相似文献
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随着新课程理念在全国各地有计划地推行和数学课程标准的实施。数学课堂教学无论是形式还是内容都受到强有力的冲击。多年来,由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适合现代教育发展的要求,在传统的教学模式下,不少在中考中数学获得高分的学生,在升入高中后．数学成绩出现了明显下降的现象。这是因为初中教学存在着弊端：教师和分数的权威性从思想上禁铜了学生的创新意识．高强度、大容量的提问和训练,使学生应接不暇,根本没有足够的时间和空间去独立思考．去联系现实的应用．而且也扼杀了学生学习的兴趣,限制了学生的思维空间．严重地影响了学生参与课堂教学的程度。因此“优化数学教学过程,构建创新数学课堂”已成为这次课程改革的当务之急。我认为．在新课程理念和课程标准的指导下初中数学教学可以从以下几个方面入手。 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此。在课堂教学中教师要善于为学生营造一个民主和谐的氛围．通过师生、生生之间的交流．分享彼此的情感,从而丰富我们的数学课堂。让数学课堂变得生机勃勃．充满智慧。不断演绎精彩。 相似文献
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数学课堂是数学教学的主阵地,而且数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”这就要求教师尊重学生的个体差异,因材施教,关注学生的学习过程,不仅要反思课堂创设的情境,课堂中教师与学生的交往互动情况,还要反思课堂中学生的探究能力及运用能力是否提升,即在数学课堂教学中学生是否真正达到了“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界． 相似文献