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谈语文课中的直观教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓红 《黔东南民族师专学报》2002,20(1):107-107
直观教学能把教学内容生动、形象地表现出来，让学生获得一个具体而深刻的认识，从而提高教学质量，它还可以培养学生的形象思维能力，丰富课堂教学。高中和初中的课文，开象性都很强，很适于直观教学。直观教学能化难为简，易于接受。直观教学，应有学生的积极参与，这不仅能培养形象思维能力和想象力，还可以激发学生学习语文的兴趣，调动他们的积极性，提高他们的语文运用能力。 相似文献
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小学阶段的学生正处于具体形象思维阶段，并逐步向抽象逻辑思维发展。在语文教学中加强形象思维的训练是新课改对语文提出的新要求，也是教学工作有效完成的保障。教师应该充分利用感性材料，声形并茂，并合理运用多媒体，加强小学生形象思维的训练，从而促使学生全面发展。 相似文献
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创设富有情感的教学氛围．有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,变被动学习为主动求知,有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此,语文教学必须寓情于教,诱发学生对课文内容的情感体验,以推动学生“学史”、“悟道”,有效地理解和吸收课文语言,从而优化阅读教学,提高语文素养。 相似文献
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刘小玲 《学生之友(小学版)》2013,(9):53-53
情境教学适合小学生的年龄和学习侧重于形象思维的特点,所以,在小学语文教学中,让学生置身于具体、形象的情境中学习,就更能调动他们的感官认知,激发学习兴趣,从而达到最佳的教学效果。 相似文献
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徐斌 《小学教育科研论坛》2004,(4):44-46
【教学目标】通过学生自己动手、动脑、想想、画画，运用形象思维来解决“鸡兔同笼”问题，从而发展学生的思维能力：结合教学，渗透“假设”的思想方法，培养学生学习数学的兴趣和合作精神。 相似文献
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不可否认，在我国当前的语文教学中，一些教师仍存在着忽视形象思维的培养而一味重视抽象思维和语言训练的倾向。只有注重和加强形象思维训练，学生的作文才能多些形象性、生动性。中国文学历来有图文并茂的特点，既然如此，语文教学应该充分利用图画的形象性，丰富学生的感性认识，促进抽象知识的感性化、形象化．使具体感知与抽象思维相结合．它还能激起学生的直觉思维并引起对学习问题探索的兴趣，增进学习的 相似文献
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刘淑敏 《河北能源职业技术学院学报》2005,5(1):95-96
工具性和思想性是语文学科的两种基本属性,它们通过语言和思维这两个核心因素的相互作用,才有了听说读写的思想交流过程。教学中要以语言和思维训练为核心,实行语言训练和思维训练的密切结合,提高学生语言和思维能力。 相似文献
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刘艳明 《鞍山师范学院学报》2007,9(4):105-107
小学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的一项重要内容.数学是思维的体操,发展学生思维是数学教育的灵魂.将从调动学生学习数学的积极性,促进学生积极参与思维过程;加强对学生的数学思维训练,促进学生数学思维能力的提高;加强思维方法指导,发展学生辩证思维,培养学生创造性思维能力等3个方面对如何培养小学生数学思维能力进行论述. 相似文献
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眼下小学普遍开设英语课，但是效果有待于进一步提高。本从双语制和双方言现象分析，认为儿童语言(包括母语和第二语言)的习得和学习都离不开语言环境(家庭、学校和社会)。所以，本认为人为地创造语言环境(家庭和学校)是提高中国儿童学习英语效率的重要措施之一。 相似文献
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秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):132-134
语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维能力的途径主要有：唤起联想,激活想象;比较揣摩,细心体味;创设情境,营造氛围;丰富意象,以读促写。 相似文献
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李明秋 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2014,(3):382-386
外语人才培养的软肋是缺乏思辨能力,培养外语专业学生的思辨能力成为外语界的基本共识。基于布鲁姆认知分层理论的思辨能力培养关系到外语技能课程革新与专业人才培养的目标实现。外语技能课程在加强语言基本功的同时,应从适当调整外语专业技能课程设置、改革外语技能课程的教学方法、改进语言技能课程的教学内容、外语技能课程与课外实践教学有机结合和变技能课程学习为自主选择学习的视角来注重提高学生的思辨能力。造就具有人文素养和思辨能力的外语人才对学生的表达能力、自主学习能力、创新能力发展能够起到巨大的促进作用。 相似文献
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写作是英语学习过程中的一项重要输出技能,它直接反映学习者的思维组织能力和语言表达能力。文章以交际理论为基础,着重探讨读写循环教学法在大学英语写作教学中的应用,目的是为了能开展有效的写作课堂教学,培养和提高学生的英语写作能力和语用能力。 相似文献
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批判性思维是帮助学生提高学习能力,发展认识观的很重要的一种思维能力.本文将语言教学和批判性思维培养结合在一起,以大学英语阅读课为背景,浅谈教师提问和学生批判性思维的培养. 相似文献
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学生学习的关键能力主要表现为阅读能力、思考能力和表达能力。数学关键能力主要表现为数学的阅读能力、运用数学知识的思考能力、借助数学知识的表达能力。为此,在小学数学课堂教学中实施“读思达”教学模式,以提升学生学习数学的关键能力。 相似文献
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小学生自主学习是在教师的科学指导下,逐渐获得学习策略,形成能动的创造性的学习活动。培养小学生自主学习能力是社会发展和学生发展的需要。营造和谐的课堂环境,激发学生学习动机,指导学生掌握学习方法,培养学生良好的意志品质等是培养小学生自主学习能力的主要策略。 相似文献
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模式识别是把所知觉的对象纳入记忆的相应范畴进行比较,两者若实现最佳匹配,模式便得以识别。模式识别依赖于人已有的知识和经验,是人的一种基本的认知能力。现代认知心理学模式识别理论模型主要有模板说、原型说。对于"蒙古语授课班级"学生而言,当蒙古语言文字作为外界刺激感官时,由于刺激与模板匹配,两者编码相类似,产生最大限度的重叠,从而减轻记忆的负担,增强思维的灵活性,提高学生学习质量或成绩,反之则降低。蒙古文教材和蒙汉双语教学以其学生熟悉的视觉听觉信息刺激,与学生头脑中数量巨多的蒙古语言文字模板相匹配,直接关系到学习的效益,关系到教学目标的达成。语言学习的关键期理论表明,在儿童早期创造多种语言学习环境有利于在大脑中贮存多种语言原型,利于以后各种语言模式的识别。 相似文献