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搞好“小班化教育”实验 实现学校跨越式发展。“小班化教育”作为实施素质教育的改革举措，有助于提高教学质量和学生的综合素质，也是一些普通小学自我发展的出路。沈阳市沈河区大南三小学以“小班化教育”实验研究为突破口，以强化科学管理为切入点，采取“优化教师结构、优化育人环境、优化课堂教学、优化课外活动”四项工作策略，经过３年多的实验改革，学校已基本实现了跨越式发展。 相似文献
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2004年8月,我校开始着手“跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称“跨越式”课题）的课堂教学改革试验研究。四年多的课题实施,各方努力之后,“跨越式”课题犹如春风化雨,促进了本校的长足发展。 相似文献
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2004年8月,我校开始着手“跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称“跨越式”课题）的课堂教学改革试验研究。四年多的课题实施,各方努力之后,“跨越式”课题犹如春风化雨,促进了本校的长足发展。 相似文献
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我国西南农村教育跨越式发展具有其理论和实践基础。以教育跨越式发展为先导然后带动全局，是落后地区实现自我发展的必由之路。西南农村教育跨越式发展理念的基本内涵是“一本四维”模式，“一个根本”，即“以人为本，促进人的全面发展”；“四个维度”包括“以观念更新为前提”“以课程和教学改革为途径”“以信息技术为手段”“以评价和管理为保障、动力”。 相似文献
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余雪琴 《中小学信息技术教育》2006,(5):18
说到跨越式实验，还得从一个“缘”字说起。2003年3月5日，我第一次上了跨越式发展课题的研究课，那是一场16校的公开课。从那以后，我与这个实验结下了不解之缘，走上了实验的跋涉之路。回顾这3年多来的实验历程，作为一名一线的实验教师，虽然艰辛，我却充满了无限的感激。我感激学校和课题组为我提供了一个很好的锻炼平台，感激课题组老师的悉心指导，使我在实验中不断地锻炼和成熟。 相似文献
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“跨越式”试验全名为“基础教育跨越式发展创新试验研究”（以下简称“跨越式”试验）,该试验由北京师范大学何克抗教授团队从2000年扎根于实践探索,至今已经十余年,从最初的单个城市学校、单个农村学校,到大规模城市地区,再到大规模农村试验区,进一步推广到全国二十几个试验区的延伸,“跨越式”试验由点到面,从小到大,能够实现其规模化发展,在全国课改、教改进程中已有巨大的影响力。该试验的独特优势在于, 相似文献
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《小学教学(数学版)》2010,(3):F0003-F0003
河南省固始外国语小学是一所新学校,2007年秋季开始招生。短短几年,学校实现了跨越式发展,大力开展特色教育,先后获得县“文明学校”“花园式学校”、市“文明学校”、省“小学德育实验学校”等荣誉称号。生源也从建校初期的15个班600余人发展到目前的40个班1800余人。 相似文献
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冯锦章 《南京广播电视大学学报》2006,(1):6-12
“数字化素质教育”是高等教育大众化跨越式发展中的最重要的发展现象。“学会数字化生存”的理念、“学会数字化学习”的目标和“学会数字化协作”的模式是“数字化素质教育”的三大要务,也是信息社会“最适应变化者”的“生存教育”要务。“数字化素质教育”既是高等教育大众化跨越式发展的标志,又是新一轮发展的基础,谁占领“数字化素质教育”的制高点,谁就是下一轮高等教育大众化跨越式发展的旗手。对“数字化素质教育”的研究和探索,为实践新一轮高等教育大众化从“规模、质量、效益”——发展型的“发展创新”模式向“比较、创新、统筹”——可持续发展型的“概念创新”模式转变,必将展现更为广阔的前景。 相似文献
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吴建锋 《中小学信息技术教育》2014,(12):43-44
2012年9月,浙江省启动了“深化普通高中课程改革”工作,将新课程实验推向一个新的高度。本次深化课程改革的主要内容是“增加选修课”（选修课总学分要求占到全部学分的1／3）和“选修课走班教学”。跨越式的改革既给具备创新意识的教师提供了大展身手的舞台,也对所有教师提出了新的挑战。 相似文献
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“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教育的改革与发展取决于教师，青年教师更是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来办好教育的希望。
句容市实验小学是江苏省首批实验小学。在新的世纪，我校积极实施“规模扩张与内涵发展”战略和“建设品牌与创建名牌”战略，学校实现了跨越式发展。教龄在5年以内的青年教师人数2005年达到48人。扎扎实实进行校本培训，加快青年教师的成长， 相似文献
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丁涛 《学生之友(小学版)》2012,(24):123-123
教学内容：
跨越式跳高
教材分析：
本课主教材采用了“跨越式跳高”和游戏“顶上胯下传球”作为教学内容,教材选择兼顾发展了学生的上肢和下肢,落实了全面发展身体的课程理念,符合学生身心发展特点。 相似文献
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山西焦煤集团公司提出了“建设亿吨级现代型国际化能源大集团”的目标,要努力实现“双亿”跨越,就必须实现跨越式发展.而跨越式发展的根本动力来源于创新,创新能力的增强又依赖于掌握知识,这就需要学习. 相似文献
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笔者结合自身参与由中山市电教站与北京师范大学现代化教育技术研究所何克抗教授合作的“基础教育跨越式发展创新试验研究项目”（简称“跨越式”）试验工作的经历,浅谈在网络环境下的教师区域协作的策略、案例及效果。 相似文献
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余雪琴 《中小学信息技术教育》2006,(5)
说到跨越式实验,还得从一个“缘”字说起。2003年3月5日,我第一次上了跨越式发展课题的研究课,那是一场16校的公开课。从那以后,我与这个实验结下了不解之缘,走上了实验的跋涉之路。回顾这3年多来的实验历程,作为一名一线的实验教师,虽然艰辛,我却充满了无限的感激。我感激学校和课题组为我提供了一个很好的锻炼平台,感激课题组老师的悉心指导,使我在实验中不断地锻炼和成熟。刚开始时,我经历过一段艰难的时期,觉得实验做起来很难,不知道资源怎么准备,不知道课怎么教。自己的信息技术水平不行,只能求助于电脑老师。当时总课题组提出“听、说… 相似文献