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郭丁菱 《课堂内外(小学版)》2013,(11):62-62
大家看到这个题目，一定很奇怪吧，煎鸡蛋怎么会哭出来呢？别急，听我慢慢讲。
看着妈妈做家务很辛苦，我真心疼她，便决定帮她煎鸡蛋。
煎鸡蛋工作马上开始，妈妈让我准备好鸡蛋和油。“先把油倒进锅里，把火开大，等油冒烟后，把鸡蛋磕破一点，然后用手轻轻掰开将蛋液放入锅里煎一会儿。”妈妈边说边做，“用锅铲轻轻地翻个面儿，再煎一会儿就好了。”我仔细看着，心想：这也太容易了吧! 相似文献
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一节课终于结束了，我心中真的挺高兴，学生在课堂上和我配合得不错，整堂课很顺利地进行了下来，没有什么意外。我该做的，什么鼓励性评价、儿童话语言、自主性学习等等，也都做了——这可是全学区的教师来听我上课。 相似文献
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郑伟坚 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):61-61
第一次炒菜，那是一个烈日炎炎的周末，我写好家庭作业，便从冰箱中取出两个鸡蛋，准备做妈妈的拿手菜、家常菜——荷包蛋。听妈妈说过“油热了，才能放鸡蛋。”谁知，就在我拿鸡蛋时，锅里的油“吱吱”地响着，冒起白烟来，我急忙跑到锅边，可是烟越升越高， 相似文献
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二、反思性教学操作的问题链
既然反思性教学是具有反思性质的教学实践而不是一种教学的方法，那么，其操作问题并不是一个反思性教学模式问题，而是一个教学反思的操作思路问题。我们认为，无论反思是发生在教学过程之前、之中还是之后，无论是对教学目标的反思还是对教学手段的反思，都存在着一个内在的教学反思的逻辑。本主要关注教学行动的反思操作，以此为例，说明’一个教学反思逻辑的客观存在。我们发现教学行动反思逻辑的展开，就是一个问题链：“我做了什么——我的做有效吗——我的做自身合理吗——我还能怎样做。” 相似文献
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该做的，我真的都做了吗 总被引：1，自引：0，他引：1
一节课终于结束了，我心中真的有几分高兴，学生在课堂上和我配合得不错，整堂课很顺利地进行了下来．没有什么意外。我该做的，什么鼓励性评价、儿童化语言，以及让学生自主性学习等等，也都做了。这可是全学区的教师来听我上课。 相似文献
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激励是指一个有机体在追求某些既定目标时的愿意程度。它含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。其内涵是，为了实现既定目标，某团体的组织者对团体内的全体成员所施加的吸引力或推动力，激发成员自身的力量(自动力)，把组织目标变成个个目标，最终实现组织目标。由此，个体就由消极的“要我做”转化为“我要做”。 相似文献
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夜落日悬，独对孤灯，我静静撕开信封，铺开。我总爱拿散发着油墨香的邮件，总爱去收发室找我的家书，在那重重叠叠的牵绊和祝福里认领属于我那一份。我珍视那安静的一刻，我不忍失去，那自古至今家书所承载的内涵。 相似文献
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我做过小学教师，也做过中学教师，但是，我不是作为一个有中学教学经验的人来这里演讲的。我现在是大学里的学教授，我来这里演讲，是因为我在大学里，接触很多大学生，在我看来，他们是不健全的，尤其是在思想和感情上，根子在哪里呢？在中学、在小学。我想来看看中学里的朋友，和中学里的朋友说几句知心话。 相似文献
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今天,妈妈和了一块面,说是要做油饼。呀,又有香喷喷的油饼吃啦!可是每次做饼,妈妈都累得腰酸背疼。于是我自告奋勇:“妈妈,让我来帮你做吧!”烙饼要先把面擀成饼皮,我把面揉了揉,用擀面杖这里擀一擀,那里翻一翻,试图轻松解决。谁知道这道工序看起来简单做起来难,费了九牛二虎之力,我才把面擀成了一个厚度均匀适中的面皮儿。妈妈已经为我准备好了油、盐、葱花等配料。在妈妈的指导下,我先把油洒在了皮儿的中间,然后由四周向中间沾油,等面皮上均匀地沾好油后,再把葱花撒在四周,最后,均匀地撒上一些面和盐。这一切做好后,妈妈指导我把这个大面… 相似文献
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苏教版一年级语实验教材第18课《做什么事最快乐》是一篇童话故事，讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，便去问啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最后明白了做什么事最快乐。这篇课第一课时我是这样设计的： 相似文献
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一次与一位学生家长交谈，他深有感触地说：“记得儿时有节体育课，老师教‘踢腿运动’，我不得要领，总是做不好。后来。老师让我上司令台做，引起同学的哄笑。可就是这次经历，我很好地掌握了‘踢腿运动’的要领，至今，仍清晰不忘。所以，做任何事都不要害怕出错!” 相似文献