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戴圩章 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(1)
数学教学中,在集体备课之外,更要深入探究学生学习中的一些似是而非的现象,从而做细、做实教学环节.通常应该透过结果看过程,较真结果对而过程错的“似会”;透过表达看思维,较真想得到而说(写)不出的“假懂”;透过习惯看素养,较真思维定势下的隐蔽性错误;透过方法看领悟,较真概念形成的变异呈现. 相似文献
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几何是数学教学的重要组成部分,也是学习的难点。在几何教学中采用模型教学具有重要意义,能将复杂抽象的几何概念具象化,降低学生理解难度,有利于提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章探究模型教学对几何教学的意义,以促进几何教学的高效发展。 相似文献
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在实践新课程的过程中,许多教师都注重在教学流程的整体构思上、在环节之间的探究空间上、在解决问题的策略上预设开放,从而为学生提供了许多自主探究的空间,催生出多彩多元的思维成果。但是,作为一个实践者、研究者和反思者,透过开放式教学的种种现象看本质,透过教师的教学行为看理念,引发了我对开放的尺度把握、开放的氛围创设等方面的思索。下面从一些开放式教学的案例来谈谈。 相似文献
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几何模型教学是促进几何直观、空间观念以及推理能力等核心素养提升的重要途径.文章通过对一道几何问题的师生探讨和分析,发现当前几何模型教学中存在的问题,针对这些问题提出在几何模型的教学中应整体把握几何模型,注重模型与核心素养的联系;创新几何模型教学方式,注重引导学生探究;还应重视信息技术的运用,促进信息技术与几何模型教学的深度融合,推进核心素养培养目标的达成. 相似文献
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本文选自人教版义务教育课程标准实验教材九年级(下册) ★教学设计 (一)教学目标: 1.把握人物性格特征,理解小说的主题. 2.指导学生学习透过现象看本质的辩证思想. 相似文献
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教学目标:1、培养学生分析事实论据,提高学生写作议论文的能力。2、以典型的段落为例,由学生讨论,教师点拨得出结论。3、教会学生学会透过现象看本质。教学重点难点:1、论据分析的三种方法:假设分析法、探因分析法、意义分析法。2、培养学生的思维能力,提高认识水平。教学方法:探究讨论法、讲授法、分析点拨法综合运用。教学过程:一.导入作文如做人,不仅需要饱满情感,有时更要理性思考,今天就让我 相似文献
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教学目标：知识与技能：1．初步掌握铁化合物与亚铁化合物间相互转换的规律;2．培养学生实验探究能力、观察能力和透过现象看本质的能力。过程与方法：通过学生体验讨论、实验探究得出结论以及在此基础上进行知识迁移,联系日常生活实际运用化学知识来解决问题的过程,培养学生研究运用化学知识解决化学实际问题的方法。 相似文献
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初中物理教学探究活动中,有许多的实验和现象相同,但探究的目的不一样。所以学习研究物理一定要透过现象看本质,对相似的物理现象、物理过程或实验的装置,我们要注意找出相同之中的不同点。从而更深刻地理解它们的特点、原理和本质,有利于提高教学效果。 相似文献
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模型以一种简单直观的形式呈现在学生的面前,可以帮助一些想象能力稍差的学生理解几何知识,在数学几何教学中模型教学发挥着越来越重要的作用,对于学生的学习和数学教学的开展都具有重要的意义,下面就模型教学在初中几何数学教学中的意义做出几点说明.1.模型教学能够清晰地的展现数量关系,帮助学生理解在几何教学中, 相似文献
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几何是初中学习的重点，教师应该采用合理的教学策略，培养学生几何的应用意识，促进学生应用能力和探究能力的不断提高.在教学中，教师应充分结合数学领域多元化知识，努力提高学生的数学核心素养. 相似文献
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刘慧民 《山西教育(综合版)》1997,(2)
初中物理教学应注意的问题刘慧民由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上... 相似文献
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历史与社会学科本身就需要学生有透过现象看本质的探究意识,这就需要学生有更强的好奇心,有敢于质疑、乐于质疑、善于质疑的学习意识。本文主要从以下三个方面探讨如何培养学生的质疑能力的问题:营造宽松的教学氛围,让学生敢于质疑;激发学生的学习兴趣,让学生乐于质疑;引导学生探究性学习,让学生善于质疑。 相似文献
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蔡志燕 《数理化学习(初中版)》2013,(7):56-57
作为一个适用于几何教学的软件平台,几何画板集图形的绘制、运动、测算、文字输入,编辑等为一体,为"几何模型"的构建提供了一个有效的场所,结合可以进行交互的功能,是实现"数形结合"思想的有效的辅助教学工具.几何画板为老师和学生提供了一个探索几何图形内在关系的环境,有利于提高学生学习的积极性.利用几何画板我们可以探究几何和函数的一些 相似文献
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笔者就课改推进后数学教学中所出现的一系列形式化的现象:情境的滥化、探究的泛化、双基的淡化等阐述了自己的认识和在实际教学中如何应对与处理,倡导广大教师进行深入的理论学习与分析,透过现象看本质,在理论指导下更为自觉地去进行实践,避免各种可能的片面认识与方法上的简单化,使数学教学得到实质性的发展. 相似文献
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思想政治课教学的一个重要目标，就是要使学生通过对社会现象的认识、分析，正确把握社会运行的各种基本规律。要透过现象看本质，就需要学生具有一种刨根究底的问题意识才能实现。而在现实的政治课课堂上，我们更多看到的是围绕教材上的知识点师生之间机械地一问—答，学生的问题意识淡漠乃至缺失。 相似文献
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本案例是探究氨气性质实验的改进设计案例.改进方案通过综合实验，把氨性质串联在一起，通过对实验现象的剖析，更加便于学生从整体上把握氨及其化合物的综合性质.从绿色化学角度看，杜绝有毒气体的扩散，简化操作步骤，提高化学实验的安全性；从教学效果看，改进方案探究过程，不断引起学生认知冲突，充分调动学生积极参与，互动互助，更进一步开拓学生思维，让他们懂得创新，善于思考，更容易实现教育教学与评价目标. 相似文献
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由于学生在初二刚开始接触物理，所以初中物理教学带有启蒙的性质。一方面是要传授一定的物理知识，更重要的是要激发学生对物理的兴趣，为以后的学习开创一个良好的开端。因而在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看实质，从物理意义上认识物理现象，逐步学会提出问题，逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。 相似文献
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冯兴森 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(11):48-50
语文教学应根据学科特点进行客观定位，把握课文的核心价值，采取行之有效的方法，追求编者、作者、教者、读者（学生）的四心合一，引导学生个性化阅读。具体而言，应透过现象看本质，抓住焦点辨是非，内化文本悟真谛，通过辨析知事理。展开反思明得失。运用比较受启迪。 相似文献
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探究式教学提出了以引导学生探究、挖掘物理知识为核心的教学目标，在高中物理教学活动中，要更加重视学生主观学习能力的培养.与传统灌输式教学相比，探究式教学要求学生围绕物理科学、生活现象、科学知识展开学习活动，从而逐步提升学生物理素养.在全新的教学要求下打造探究式教学模式，优化高中物理教学，必须为学生创造探究对象，选定具体探究主题，促进学生物理探究技能的进一步发展. 相似文献
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教师通过运用科学的教学手段,正确引导和启发学生,透过现象看本质,找出事物之间的内在联系和变化规律,创造性地提出问题、分析问题和解决问题,培养学生的创新精神。 相似文献