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我们莱州市小学段从1995年开始,在阅读教学中尝试一点突破教学法。前五年,我们经过初探阶段、再探阶段,取得了明显的效果。最突出的变化是,打破了长期占领课堂的“从头至尾,逐段分析,一问一答,课课不变”的传统教学模式,逐步走上了“巧抓一点,突破全篇”的讲读课例教学新思路。近两年来,我们又以《语文课程标准》的教学思想为指导,以莱州市实验小学为基地,以讲读课例的教学为研究重点,以发展阅读能力、培养创新精神为主要目标,进行了一点突破教学法深化阶段的实验与研究。我们与我市实验小学教师一起,对一点突破教学法的教学环节再次进行了… 相似文献
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１９９９年秋，笔者开始使用《中学数学实验教材》初中普及本修订版进行教学，为了贯彻教材倡导的“精简实用、反朴归真、顺理成章、深入浅出”的指导思想，尝试进行了教法的变革。在教学过程中，深感学法较之教法更应放在第一位，由此，“三自二议一点拨”学法的研究便正式实施了，现就该学法的有关内容作一说明。一、宗旨在教与学的双边活动中，教是为了学，据此认为，教法应融入学法之中，并作为学法的一部分发挥作用。教师的主导作用应服务于学生的主体作用，而数学的学习，应贯彻数学的思想方法，并在“问题解决”过程中，着力培养并充… 相似文献
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在现今数字化、信息化时代下,网络技术与多媒体技术得到了越来越广泛的运用,近些年来,网络技术也开始逐渐进入教育教学领域。在课堂教学过程中,充分利用网络技术,对激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性与积极性,提升学生的学习水平,都具有极为重大的意义。基于此,文章将以"一点就通"网络平台为例,对初中物理课堂教学中网络技术的运用进行分析与探讨,旨在提升初中物理教学的效率与质量。 相似文献
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“一点突破”,在小学语文阅读教学中,就是通过一词一悟,一词一品,一字一析,感受人物形象,体会文本内涵。在小学语文教学中,教师要挖掘“一点突破”的教学价值,丰富学生的课堂对话,实现立德树人目标的落实,发展学生的语文综合素养。 相似文献
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许志献 《安阳师范学院学报》2012,(5):136-138
高校的主要任务之首是人才的培养,人才培养质量的关键是"教"与"学"。高校的"教"与"学"分为三个层次:校级层次、院级层次和教师级层次。不同的层次,"教"与"学"的内涵是不同的,怎么搞好三级层次的"教"与"学",并紧密地结合在一起是保证教学效果、提高教学质量的关键。 相似文献
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教导、教导,顾名思义,不仅要"教"还要"导",更要善"教"善"导".也就是说,作为一个称职的教导主任,既要当好"教头",又要做好"导师".那么,怎样才能善"教"善"导"? 相似文献
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怎样把历史课教“活”，如何给历史注入时代的活力，让历史也有现代气息？长久的思考和实践．使我有了一点感悟，一点收益。 相似文献
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设计基于"教""练"相融的语文课堂练习,让"教"与"学"密切配合,在"教"中"练",在"练"中"教",让课堂练习与课堂教学自然融合。本文通过教学实例,阐明了"教""练"相融的教学方法是"减负提质"的有效途径。 相似文献
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刘赛花 《和田师范专科学校学报》2013,(4):47-51
“一点点”和“一点儿”,与一般的量词重叠相比,具有特殊性。通过运用统计分析的方法得出二者的具有三大组合能力,均以与名词搭配为主,但在各类中各有侧重;二者组合能力的差异引起语义的差异,均可形容量少或程度轻,但前者程度更深,且含有“许多”义和“逐一”义;语用上,陈述句中“一点点”主要表现为主观陈述：正陈述1和逆陈述2,“一点儿”侧重于客观陈述;祈使句中前者的语气更为柔和,后者也可在命令句中使用。 相似文献
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刘岩 《黑龙江教育学院学报》2010,29(12)
《论语》是被后人尊称为"圣人"的孔子的经典著作。他在《论语》中体现出来的关于教育的指导思想、基本方法、基本内容、培养目标等内容,至今仍有极高的价值,是教育工作者的必读"圣经"。以《论语》为指导,在十余年的教学工作实践中,总结出"扶"、"放"、"教"、"学"、"创新"、"反思"这八个字。 相似文献
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