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张悦 《教育界(基础教育)》2020,(16):63-64
2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出,要努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,构建更高水平的人才培养体系。在教育工作中,教师除了要开展课堂教学以外,还要注重在班级生活中的言传身教,在与学生交流、日常管理等方面为学生树立良好的榜样,引导学生身心健康发展。班主任要向学生传递积极有效的班级管理理念,采取完善的班级管理策略,降低管理的阻力,在管理中注意营造民主、和谐友爱的班级氛围。班主任需要认真开展德育工作,提高学生的综合素质,提升教学质量。 相似文献
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班主任是班级的组织者和领导者,要利用一切可利用的条件,为学生的发展创造一个充满生机活力的氛围,使班级成为学生健康成长的平台。在班级管理中,班主任借鉴一些原理加强管理,往往会收到良好的效果。 相似文献
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班主任在学生的学习和成长中扮演着非常重要的引航角色,班主任重视在管理过程中与学生构建和谐关系,不仅可以使班级生活氛围更加融洽,也能促进学生健全人格和积极情感的形成。文章主要采用学情调查法和实践教育研究法,分析了班主任管理过程中构建与学生和谐关系的意义,从优化沟通态度方法、塑造优良师德形象、提供特长发挥机会、柔性处理学生错误以及开展班级文化活动等五个方面,论述了班主任与学生和谐关系的构建策略,旨在为广大班主任提高班级管理水准提供有力支持。 相似文献
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在初中生教育管理工作中,鉴于学生青春期的心理特点,班主任应当更加重视教育管理的技巧。传统的班级管理方式多倾向于教师的"家长式"管理,学生在这样的氛围中很难有效激发出参与的积极性,不利于整个班级教育管理工作的开展。笔者在班级管理中引入竞争机制,着力为学生创设竞争的氛围,激发学生的动力,有效提升了班级管理工作成效,本文将对此作简要论述。一、实施量化考核制度,开展评星晋级活动班级管理工作一旦纳入规范化、制度化的轨道,辅之以竞争制度,就能够较好地激发学生的参与积极性。 相似文献
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班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任对学生进行思想教育和行为规范管理的一个基本平台。班主任作为这个平台的组织者和实施者,如何做好班级日常管理工作,为学生创造健康和谐、积极向上的班级氛围,建立有效的班级激励机制,培养良好的学风和班风,是每个班主任都在积极探究的话题。本文就如何运用"三股势力"加强班级管理进行了探讨。 相似文献
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在初中班级管理中,班主任应当潜心研究初中生身心发展特点,因势利导开展教育管理,为学生营造良好的成长环境。初中生正处于青春期,性格的叛逆性、人生观的不稳定性等方面,对于有效开展班级管理带来了较大的难度。作者多年从事初中班主任工作,在研究学生身心特点、开展有效班级管理工作方面,进行了积极探究,主要经验就在于尊重学生主体地位,让学生自主参与到班级管理之中,发挥自我教育、自我管理方面的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
在班主任的工作中,班级管理是一项主要内容。有效的班级管理可以构建出轻松、积极的教学氛围,增进班主任与学生之间的友好交流,对于学生学习水平和情感成长都有着重要的意义。现代互联网技术的发展,对教育教学活动的改革发展形成有力推动作用,班级管理也呈现出信息化、网络化的趋势。对此,班主任应当明确互联网环境的优势,并将互联网技术科学合理地运用到班级管理中去,让互联网技术成为班级管理的有力工具,为学生的健康成长打造出有利的环境。 相似文献
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高淑 《教学管理与教育研究》2021,6(17):12-13
小学阶段是学生世界观、人生观、道德观形成的重要时期,在这一时期班主任开展德育工作不仅可以促进学生素质的全面发展,同时还对学校德育工作的开展具有积极的推动作用.因此,班主任在班级管理工作中要积极落实德育教育,加大对学生综合素质培养的力度,积极开展德育主题活动,提高学生思想品德素质.文章结合小学班主任工作实践,就如何在班级管理中有效开展学生德育工作进行了研究. 相似文献
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在我国基础教育阶段,班主任制是学生管理的主要方式。班级中如果出现个别存在心理或行为问题的学生往往会占据班主任极大的精力,从而影响常规教学与班级管理。为帮助问题学生得到最适合的教育,在实践中依据积极心理学与生态系统理论,创造性地制定了以学生为中心的“阳光大本营”计划,在心理教师、班主任、导师、科任教师的联合帮助与家校密切合作下,构建全员心育的校园环境,营造良好的家校共育氛围,为学生建立温暖、积极的社会支持系统,帮助学生矫正不良行为,习得积极行为,改善人际关系与学业表现,成长轨道进入良性循环。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
班主任工作是一门科学,需要方法和技巧。善借鉴他人经验,做智慧型班主任。班级管理是一门艺术,能促使学生在教育过程中获得情感体验。班级管理是动态过程,班主任根据学期初设定的工作目标,结合学校发展,巧用手段措施帮助班级和学生获得发展。班主任带领学生整合资源有计划、有组织地建设班级,协调和控制班级管理,有效实现班级教育目标,促使学生积极全面发展。紧扣班级发展和学生成长完善学生评价机制,构建相互关联和互为补充的班级管理机制。 相似文献
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戴明惠 《学生之友(小学版)》2013,(10):66-66
在小学生教育管理工作中,低年级段的学生因为年龄小,教育与管理的难度更大,教师需要更多的耐心与爱心以及教育方式技巧,才能够有效开展管理工作。在这一过程中,教师如果能够将小学生的参与兴趣激发出来,引导他们积极参与到整个班级管理工作之中,对于提高班级管理工作成效将会产生积极的促进作用。笔者长期从事小学低年级段班主任工作,在管理中吸纳学生参与进来,有效提高了班级管理水平,本文将作简要论述。一、营造良好班级氛围,拉近学生心理距离 相似文献