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蒋传亮 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(6):38-39
语文教学是一门以人为中心的人文学科，教育者与受教育者都是有思想、有情感、有个性的人。有效的教育必然是充满着个性的灵魂撞击、独特的情感交流。语文教学要尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性才能，让每个学生都能找到充分发展个性的领域。这样才能使他们焕发出无穷的创造力。 相似文献
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语文教学必须以立人为中心,人文性是新编语文教材的一大特色。语文教师只有悉心关注学生个性、情感和道德,让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐,才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展,才能使语文教学成为学生人人想喝,人人爱喝的心灵鸡汤。 相似文献
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初中阶段是人身心发展的关键时期，每位学生都有自己丰富的情感内容与需求。一方面情感成长的需求使得语文教学要为学生提供适合的情感内容，丰富他们的情感，使语文潜移默化地进入他们的情感世界；另一方面语文教学只有充分调动学生的情感体验，才能激发学生对语文的热爱，才能调动学生学习语文的兴趣。[第一段] 相似文献
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语文阅读教学应摒弃一切束缚人的个性发展、扼杀人的独创性、削弱人的生机与活力的教法。教学中,要运用个性心理学的知识,帮助学生认识把握自己的情绪、情感、能力素质、内心体验．并积极去思维、去实践、去品味。每个学生的生活经验和个性气质不同,教师应该鼓励学生对阅读内容做出有个性的感悟和理解。《语文课程标准》提出的新理念,就是必须大力提倡语文课程教学个性化。以凸显学生的主体人格．从而发展学生的健康个性。培养学生个性化阅读,是语文阅读教学改革的立足点．只有发展学生的个性化阅读,才能体现语文新课程理念, 相似文献
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理念是实践的先导。语文教学理念的更新是人心所向,形势所趋,是时代与社会发展的必然。不是我们愿不愿的问题,而是一个必须转变的问题。搞好语文教学,优化语文绩效,让自己成长为一名优秀的语文教师,更新观念,转变思想是关键。1、充分尊重学生。语文教师要扮演好“导师”与“朋友”的双重身份,对学生,对课堂,对自己从事的职业要有充沛的情感,有了情感,才有责任心,才有动力;有了情感,才能爱岗敬业,才能让学生健康成长。以人为本,充分尊重学生的个性差异,以甜美的笑容去感化,打动学生,激活学生学习语文的热情与浓厚的兴趣。在课内外,把学生当做… 相似文献
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小学语文不仅是一门培养学生分析、运用语言能力的课程,更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。所以．对学生的情感培养自然应该是语文教学的一个重要方面。教师只有注重从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设教学情境、组织观察探究、反复研读感悟、巧妙以情激情,才能让学生获得真实的情感体验,形成情感共鸣。 相似文献
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张桂香 《学生之友(小学版)》2011,(3):11-11
语文是一门情感性很强的学科,丰富的情感活动是语文教学的个性和灵魂。情感又是语文学习中理解和表达的心理基础,刘勰说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情。”学生只有有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,才能写出情文并茂的文章来。囚此,在语文教学中,我们必须注重对学生进行情感的熏陶,用真情去感染学生的心灵,唤起他们的共鸣。 相似文献
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一、个性化教学的“活力“,能诱发语文教学课堂的“生机“,从而创造语文教学艺术魅力
个性是个人所具有的特征.17世纪德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的树叶.“每个人都有不同的个性.个性有活力,个性更有非凡的想象力.对一些名句所蕴含的哲理,因学生的个性不同,理解自然也就不同.因此,语文教师要大胆实施个性教学,教师只有尊重学生的个性,才能让学生的个性充分展示,才可顺利实施课堂个性教学.
…… 相似文献
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一、个性化教学的“活力”,能诱发语文教学课堂的“生机”,从而创造语文教学艺术魅力个性是个人所具有的特征。17世纪德国哲学家莱布尼茨说过:“世界上没有两片相同的树叶。”每个人都有不同的个性。个性有活力,个性更有非凡的想象力。对一些名句所蕴含的哲理,因学生的个性不同,理解自然也就不同。因此,语文教师要大胆实施个性教学,教师只有尊重学生的个性,才能让学生的个性充分展示,才可顺利实施课堂个性教学。二、教师的“真实”展示,是孕育“个性”的种子,是培育“个性化教学”的土壤语文教师要实现“个性化教学”,就要做到真实的教学。… 相似文献
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语文教学是以人为本的教育教学活动,它能根据每个学生的特点、个性、兴趣、爱好、需求、天赋等来培养和发展学生,为学生心灵的开放,个性的发展提供广阔的空间。作为语文教学主干的阅读教学,更需要也更能够充分发挥它自身的特点,“唤醒”学生,从而提高学生对自然美、人物美、社会美、语言美的感受能力,让学生在美的教育中,得到人格完善、个性的发展。语文阅读教学活动,不是机械的直觉活动,而是作者情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通融汇的过程,只有这三种情感产生强烈共鸣,教学才会产生最佳效果。作为阅读主体的学生,他们是一个… 相似文献
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聂艳 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
个性的心理特点与倾向一同约束着人的性格发展,两者间的关系是分不开的。作为不能忽视的心理问题,塑造和培养学生个性品质在语文教育中更不可忽视。因此,对于语文教育的很多问题,小学语文教学应多提供为学生展示自我个性的舞台,应有温和的教学氛围,让学生有好奇心和热情,鼓励逆向思维发展,找到平衡点,协调发展,加强家校沟通合作,才能有效发展学生良好的个性品质。 相似文献
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李小红 《黔南民族师范学院学报》2011,31(2):80-83
语文读本充满作家的思想情感,学生是充满情感的生命个体,语文教学是一个＂情感转移＂的过程。教师只有在语文课堂教学中架起一座情感交流的桥梁,学生才能轻松愉悦地在学习中理解作品,陶冶思想,培养情感,张扬个性,提升能力。 相似文献
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郑燕榕 《学生之友(小学版)》2012,(9):45-45
苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等熔成的最复杂的合金。”认识学生的个性发展的差异,注重个性教育,制定适宜的教育教学策略,使每个学生的才能都得到充分发展,个性得以张扬,这是我们每一位教师的责任。下面就在教学中如何尊重学生差异,培养与发展学生良好个性谈点个人的做法和体会。 相似文献
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随着教育改革的不断发展,学校教育也越来越重视情感教育。情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。语文教学重视情感教育,是实施语文素质教育的重要途径。情感,让语文教学充满活力,它是语文教学的生命。培养学生的情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同悲同喜,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。 相似文献
17.
《新校园(当代教育研究)》2016,(6)
新课改的全面实施对初中语文教学提出了新的要求,培养学生的健全人格成为初中语文教学的重中之重,而情感教育是迎合新课改所倡导的个性、人格、情感理念,推动学生个性发展、人格完善、情感审美提升的有效途径。诚然,语文教学是对学生进行情感教育的重要平台,故教师采用多元措施实施语文情感教学十分必要。 相似文献
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“课标”把提高学生的语文素养列为核心目标，它涉及到种种因素，比如说思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等等。这些因素，无论哪一方面都离不开文学教育这个命题。因此，语文教学要重视对学生文学素养的培养。文学的目的是提高人、塑造人、净化人。所以语文教学若能充分地调动文学因素，创造一种情感氛围，营造一种艺术化的环境，那么工具的目标、情感的目标，都更加容易实现。 相似文献
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情感是人的精神生活得以高度发展和全面发展的必要条件,也直接影响到人的学习和工作效果.在语文学习中,情感是影响学生语文学习的一个重要的因素,学生必须对语文产生情感,才能获得学业的成功.因而,在语文教学的情感教育中,要深挖语文教材中的情感因素,注重激发学生的情感思维,同时对学生的课外阅读进行拓展训练,构建学生和谐的情感家园. 相似文献
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<正>情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。积极丰富的情感能推进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。在语文教学中发挥情感教育的作用,是强化语文教学效果、优化语文教学的最佳手段之一。营造富有情感的教学氛围,有助于学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,变被动学习为主动求知,有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此,语文教学必须寓情于教,诱发学生对课文内容的情感体验。那么,如何诱发学生的情感体验呢?一、激发情感,让学生倾听听是说的前提。要让学生通过说话、写话的方式表达自己 相似文献