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1.
中学物理课程是中学生在中学阶段觉得学习最困难的一门课程，主要原因是中学物理内容抽象，不形象直观，学生不易理解。而长期以来，物理教学十分重视逻辑思维的培养，忽视形象思维的培养，把物理教学搞成习题教学。如何使抽象的物理知识变得形象直观呢?笔者认为设计新的演示实验，既可以使抽象的物理知识变得形象直观，突破教学难点，又可以培养学生的形象思维能力。本文结合教学实例谈谈设计演示实验在物理教学中的一些作用。 相似文献
2.
曾海 《广州广播电视大学学报》2008,8(2):56-60
本文通过计算机仿真软件MATLAB应用于课程教学的实例,讨论在滤波器设计教学中使用仿真技术辅助教学达到演示复杂系统中抽象、未知的结果,以及演示其结果随系统参数变化而变化的趋势。有助于学生对抽象理论的理解,更能弥补实验实践手段的不足,提高教学效果。 相似文献
3.
MATLAB辅助高等数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
运用计算机专业软件MATLAB来辅助高等数学教学.通过具体实例重点论述MATLAB软件系统在制作多媒体课件素材时的特点和优势,给出设计的动态描述数学概念动画的制作过程. 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2016,(13):86-87
软件Mathematica的功能强大,上机实验教学应用其强大的功能,可以让高职学生对数学的学习产生兴趣,通过图形、动画、计算等的演示,提高了学生动手能力的同时也对知识的理解加深了,达到提高学习效果的目的。 相似文献
5.
邹丽丽 《湖北函授大学学报》2013,(10):95-96
数学内容的抽象、结构的严谨、知识的连续、生源质量的逐年下降、加之教学方法的不当,导致高师数学专业课教学遇到很大的困难.在课堂教学中融入数学史,可以使学生了解数学思想的形成过程,加深对数学本质的认识,可以使抽象的数学知识显得生动而易于接受,从而提高教学质量,增强教学效果。 相似文献
6.
Flash最主要的应用就是动画创作,恰当的动画制作技巧的灵活应用可以非常形象直观的解决一些抽象难理解的问题,本文主要根据使用Flash软件对三角函数曲线动态绘制原理及制作过程分析了相类似的动态曲线制作过程在一些演示课件中的应用。 相似文献
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曾国斌 《湖北函授大学学报》2014,(11):107-108
本文阐述了信息技术使高等数学的教学产生了本质的影响,从抽象到具体,从复杂到简单,从逻辑到形象,从内容到形式都提升了教师教学的效果和学习学习的主动性。同时,利用多媒体手段辅助教学的结合方式,分析了多媒体技术在高等数学教学中的作用,以及现代信息技术的必要性。 相似文献
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周光亚 《四川工程职业技术学院学报》2010,24(2):78-81,86
本文介绍一项高职数学课程改革:将数学软件Mathcad作为数学教学的辅助工具,融入数学教学的全过程,并在此基础上研发了包括四门课程(高等数学一、高等数学二、工程数学、经济数学)的新型高职数学课程教学体系。 相似文献
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演示文稿制作技术简单,功能强大,是最常见的演示型教学课件。演示型教学课件的制作、评价和设计要选择合适的教学模式,注意知识内容和媒体的合理搭配关系,从界面、文字、图片、动画、动态效果等方面探讨画面教学艺术规律,体现教育性第一的原则,防止片面追求技术性和美观性。 相似文献
10.
Ｆｌａｓｈ是美国Ｍａｃｒｏｍｅｄｉａ公司出品的矢量图编辑和动画创作专业软件 ,它集成了交互式多媒体 ,既可以编制一个动画 ,也可以集合文本、图形、图像、音效、音乐等多种媒体 ,加上强大的交互式控制 ,完全可以用来独立编制多媒体课件 ,特别是它极强的动画动感更适合编制积木式的小课件。离子反应是属于微观结构的复杂变化过程 ,学生难以理解 ,传统教学难以奏效。而这些内容用Ｆｌａｓｈ进行动画模拟或过程演示等手段可以得到很好的解决 ,且效果极佳。因此制作这种有关实验仪器组装或实验现象模拟的教学课件 ,在上完实验课后 ,让学生在… 相似文献
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随着现代教育技术的不断发展 ,多媒体技术在课堂教学中具有广泛应用 ,充分发挥电教媒体在数学教学中的优势 ,可使复杂的、学生难以理解的内容变得直观、浅显、易懂 ,帮助学生深刻理解 ,掌握规律。1 直观性优势在数学教学中 ,借助计算机的直观演示为学生创造和谐的学习环境 ,使学生轻松获得知识。如讲三角形时 ,让学生回答在日常生活中见到过的三角形物体后 ,用计算机将红领巾 ,三角板的颜色去掉 ,让学生数一数这些三角形外框有几条线 ,抽象出三角形的特征 ,在学生头脑中形成表象。2 趣味性优势电化教学改变了过去课堂上全是静态信息的局面… 相似文献
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陈文 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
在中学数学教学中,适时恰当地运用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造丰富的教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。一、运用多媒体,可以有效地突出重点,突破难点 (一)数学教材中的重点内容,仅靠老师讲解,学生有时难以理解,若用多媒体呈现,或动画模拟、或过程演示、或局部放大,效果极佳。例如,球面上两点间的距离计算比较复杂,学生难以掌握,若用传统的边画图,边计算,边讲解的教法,由于解题步骤多,图形要反复涂改,往往使图形混乱不堪,而且难以计算和推理相配合,教学起来很费 相似文献
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针对高职学生数学基础差、教学课时不足的现状,提出了高职教学教学的措施:必须取舍和重新整合高等数学内容;转变高职数学教育观念,创新高职数学教学方法.指出了高职数学教学的对策:帮助学生养成良好的学习习惯;掌握正确的学习方法;营造良好的教学氛围;端正学生学习的心态;帮助学生理解和记忆;建立融洽的师生关系. 相似文献
14.
王文莉 《安徽职业技术学院学报》2018,(2):74-77
本文是针对高等数学中"二重积分的概念"这一节进行的一次教学设计。通过教学分析、教学准备、教学过程、课后提升和教学反思几步完成设计。借助了多种信息化手段,主要包括云课堂、动画、视频、matlab、社交软件等。为信息化教学提供了思路、带来了思考。 相似文献
15.
杨春芝 《湖北函授大学学报》2014,(6):129-130
为了提高学生积极主动学习数学的兴趣,高等数学教学中引入了数学建模思想,不仅有助于学生数学基础知识的巩固和提高,还增强了学生实际应用数学能力。针对目前高等数学教学中的主要问题,笔者结合自身教学经验,从目前高等数学教学中存在的主要问题,建模思想的必要性和作用,培养数学建模思想的意义等几个方面,阐述了建模思想在高等数学教学中的有效价值。 相似文献
16.
在高等数学教学中融入数学实验内容的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
常华珍 《吉林省教育学院学报》2008,(1)
本文介绍了在高等数学教学中融入数学实验内容的必要性,介绍了一些在高等数学教学实践中融入数学实验内容的一些做法和认识,并探讨了在实践中应把握的一些问题。 相似文献
17.
杨四香 《长春教育学院学报》2014,(3):89+95
数学建模思想的渗透是高等数学教学中的重要教育理念,主导着高等数学课堂的效率与氛围。自高等数学新课标改革后,高等数学教学中结合渗透数学建模思想教学理念进行教学的趋势愈发明显,数学教学改革已经迫在眉睫。对于数学建模思想在高等数学教学中的应用与开发,目前我们的认识还远远不够,需要进行实践与改进。文章阐述了在高等数学教学中渗透数学建模思想的教学手段与教学目的,并对需要注意的问题进行了反思。 相似文献
18.
高等数学在高等教育的课程体系中是一门重要的基础课,文章分析了高等数学教学过程中的结构特征,并在此基础上就高等数学课堂教学中的教师与学生的角色、教学研究中的教师传授知识和学生获取知识的深浅、教学内容中的本课程与其它课程、教学活动中的数学知识与数学思维等几个重要关系的处理做了深入的论述,在提高高等数学教学效果和教学质量方面做了有益的尝试。 相似文献
19.
刘合财 《贵阳金筑大学学报》2013,(3):63-65
主要讨论了在高等数学教学中融入数学建模思想的问题。探讨了数学建模思想的具体内涵,并进一步讨论了在高等数学教学中融入数学建模思想的重要作用、基本原则和教学案例。把握融入数学建模思想的基本原则,将创新意识、应用意识、实践意识、转化意识、简化意识、模型化意识等融入高等数学的教学中,使学生真正感受高等数学的无穷魅力。 相似文献
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高等数学教学中渗透数学建模的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
李秀林 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
本文首先提出了在高等数学教学中渗透数学建模的必要性,然后着重探讨了如何在高等数学教学中渗透数学建模的思想和方法。 相似文献