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在化学热力学教学中,学生常常对理想气体绝热过程和等温过程的变化趋势难于理解,系统从某一始态经一绝热不可逆过程到达终态时,当具有相同的终态体积时,绝热不可逆过程的终态压力总是大于绝热可逆过程终态压力,而小于等温可逆过程的终态压力;当具有相同的终态压力,绝热不可逆过程的终态体积总是大于绝热可逆过程的终态体积,而小于等温可逆过程的终态体积。当理想气体由一始态出发可逆膨胀时,等温过程总比绝热过程做的功大;而当气体压缩时,等温过程总比绝热过程所需的功小。 相似文献
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通过对理想气体终态体积的比较,发现当终态压力相等时,等温可逆膨胀过程的终态体积最大,恒外压绝热膨胀过程的终态体积次之,绝热可逆膨胀过程的终态体积最小. 相似文献
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李楚良 《湖南城市学院学报》1984,(Z2)
热力学的核心问题是热力学第二定律,第二定律的中心问题是熵,而熵的概念是最难理解的物理概念之一。 怎样讲述熵和熵增加原理,才能使学生易于理解熵的概念,这是一个值得推敲的问题。 我们首先由过程的不可逆性予言熵的存在,为此先讲 A、可逆过程与不可逆过程 可逆过程:一个热力学系统从初态a出发,历经一系列中间态达到状态b;同时系统的外界也从状态A历经一系列中间态达到状态B。如果系统可以从状态b出发,以相反的次序历经原过程(a→b)中的各个中间态返回到状态a,同时系统的外界也以相反的次序历经原过程(A→B)中的各个中间态由状态B出发也返回到状态A,我们称这样的过程(a,A)→(b,B)为可逆过程。否则是不可逆过程。可逆过程是一种理想的过程,只有无摩擦的准静态过程才是可逆过程。一切实际过程都是不可逆过程。如: 相似文献
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在物理化学和化学热力学中,理想气体作为所研究的对象,经常地出现在教科书及其习题中。而理想气体的膨胀功又是经常所涉及到的一个问题。但对理想气体的膨胀功尤其是绝热过程的绝热可逆膨胀功和绝热不可逆膨胀功的比较,许多教科书要么是条件讲的比较含糊)要么是从一个具体的例题通过计算得到等温可逆膨胀功大于绝热可逆膨胀功,绝热可逆膨胀功大于绝热不可逆膨胀功,这未免显得有些勉强。笔者下面拟从数学上推导,得到一般性的结论,使其具有普遍性的意义。 相似文献
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分析了理想气体绝热过程的几个问题，通过理论推导和数学计算，得出理想气体绝热过程中可逆与不可逆过程终态压力和体积的比较结果。 相似文献
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王保玉 《新乡师范高等专科学校学报》1995,(2)
<正>在物理化学中根据热力学第一定律和第二定律的联合公式得出了热力学的四个基本方程,即:dU=TdS-PdVdH=TdS+VdPdF=-SdT-PaVdG=-SdT+VdP上述四个基本公式是从封对体系无其它功的可逆过程得来的,所以也只能适用于只做膨胀功、无其它功的封闭体系.但是上述四个基本公式能否适用于不可逆过程?能否适用于多组分体系以及能否适用于复根体系?一般教课书上都没有详细说明.下面我来讨论一下它们的适用条件. 相似文献
9.
王西明 《中学物理教学参考》1994,(10)
一、熵增加原理 热力学第二定律是有关过程进行方向的规律,它指出,一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的。而直接反映热力学第二定律的是态函数熵,其数学表达式是熵增加原理: 对于微元过程 ds≥0; 对于有限过程 Δs≥0. 式中不等号指不可逆过程(自发过程),等号指可逆过程(平衡过程)。其物理意义是:孤立系统内一切自发的不可逆过程总是朝着熵增加的方向进行的,若发生可逆过程,则熵的数值不变。 相似文献
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李中永 《安徽教育学院学报》2007,25(3):32-34
提出了一个新的制备四粒子最大纠缠态的方法,该方法是通过适当控制外磁场,使最初非纠缠的粒子通过绝热演化路径演变为相互纠缠的粒子。并以四粒子为例,给出了驱动四个自旋1/2粒子从开始的非纠缠态演化为纠缠态的相互作用哈密顿量,展示了四个自旋1/2粒子从非纠缠态变为纠缠态的能量和布居的演化图。 相似文献
11.
根据热力学的基本理论,导出推广的Redlich-Kwong实际气体准静态绝热过程方程的微分形式,并分别对理想气体、VDW气体、Dieterici气体及RK气体准静态绝热过程作了详细的讨论.结果表明：实际气体准静态绝热过程在给定体积下的温度值略低于理想气体,从而提供了判断实际气体与理想气体准静态绝热过程的简单方法. 相似文献
12.
雷克林 《襄樊职业技术学院学报》2007,6(3):17-19
叙述了体系中热力学可逆与不可逆过程,自发与非自发过程的特征,讨论了一定条件下,热力学状态函数S、F、G作为过程可逆与否,以及方向和限度的判据。 相似文献
13.
张君才 《咸阳师范学院学报》2002,17(6):61-63
叙述了不同热力学过程中熵变的计算方法，并将克劳修斯不等式应用于各种热力学过程，定性和定量讨论了熵判据的具体应用，解决了利用熵变判断过程的可逆性和自发性问题。 相似文献
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随班就读轻度智力落后学生可逆性思维的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
根据R:APOK模型编制的可逆性思维测验,对31名随班就读的轻度智力落后学生进行了个别测验,旨在探讨轻度智力落后学生可逆性思维的表现特征,为轻度智力落后学生的思维教学与训练提供依据。调查表明,轻度智力落后学生的可逆性思维在智商无显著差异的不同性别和年级之间都不存在显著差异,但智商有显著性差异的两组轻度智力落后学生的可逆性思维存在显著性差异。轻度智力落后学生的可逆性思维、智力以及学习能力三者之间有显著相关,在发展上具有高度的一致性。研究者认为,轻度智力落后学生的可逆性思维发展比较缓慢,强调可逆性思维过程的课程教学和可逆性思维操作的反复练习有助于他们的智能和学习能力发展。 相似文献
15.
从力学的角度看热力学规律 总被引：1，自引：0，他引：1
刘保义 《甘肃广播电视大学学报》2001,11(4):45-47
对热力学平衡态、强度量、内能和可逆过程等概念，与质点、力、势能和质点的运动进行类比后，发现其有共同性。 相似文献
16.
大气温度随高度变化率的推导 总被引：1，自引：0，他引：1
柳福提 《河南科技学院学报》2007,35(2):32-32,45
在对流层内,运用理想气体绝热过程的理想模型,从理论上定性分析了大气温度随高度升高而下降的原因,定量推导了其变化率,并把结果与实际测量值进行了比较分析。 相似文献
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利用绝热技术提出制备W态和两原子高维纠缠态方案．在这些方案中,量子信息都存储在原子的基态上,且系统仅在暗态空间中演化,原子在激发态上无布居,这使得原子的自发辐射效应大大受到抑制．另外,绝热技术确保这些方案对实验参数的涨落具有强的鲁棒性．其方法操作步骤简单,既有效节省了资源,同时更容易在实验上实现． 相似文献
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19.
引入右可逆环的定义,同时将可逆环的一些结论推广到右可逆环上．证明了右可逆环上的n×n上三角矩阵环Tn（R）是右可逆环;R是右可逆环,则R[x]／（x^n）是右可逆环,其中对任意正整数n,（x^n）是由x^n生成的理想． 相似文献
20.
江春冬 《中国教育技术装备》2020,(4):120-122
从能量传递方向角度,对比分析可逆直流桥式PWM调速系统和可逆直流V-M调速系统四象限运行时功率器件和电机的状态。首先独立分析两种系统的直流电源主电路形式和四象限运行状况;之后对比给出不同状态时两类系统功率器件的对应关系,给出直流PWM变换器的整流和逆变状态;最后利用正向轻载运行状态对结果进行验证,得到的结论有利于教学过程中学生对两类系统的深入理解。 相似文献