共查询到20条相似文献，搜索用时 734 毫秒
1.
“随班就读”是对趋于统合的一体化教育的一种探索,它是指普通教育机构中接纳特殊学校开展教育的一种形式。随班就读一方面是对随班就读学生进行与普通教育相一致的基本要求的教育,另一方面又要针对特殊学生的特殊教育需要提供特别设计的教育方案和服务,以达到实现康复、补偿以及潜能和人格的充分发展的目标。随班就读的授课形式和教学策略,向普通教育传统授课制提出了挑战。 相似文献
2.
从领导与管理、学校环境、个别化教育计划、教学策略、特殊需要学生发展评估五个维度,对河南省特殊儿童随班就读现状进行全面调查,发现随班就读质量既需要宏观教育制度与政策的支持,又需要良好的社会人文关怀环境,更在于随班就读学校和教师的精细实施。随班就读得以顺利实施的重要前提是作为随班就读主阵地和实践者的普通学校和广大普通教师要充分领悟随班就读的理念,积极参与随班就读实践。 相似文献
3.
普通学校对随班就读学生除了按普通教育的要求进行教育教学外,还要针对随班就读学生的特殊需求提供必要的支持和服务,最大化地促进其融入普通教育。随班就读学生的“双班制”安置方式体现了“以学生发展为本”的理念,是“一人一案”的有效实施途径。 相似文献
4.
5.
在随班就读的教育实践中．资源教室是支持随班就读工作的载体和平台,它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用。但是在资源教室的建设中也存在一些问题．其中有两个问题值得注意：其一,资源教室只负责随班就读学生的“补课”、“训练”任务,或者说资源教室就是随班就读学生的“乐园”, 相似文献
6.
上海市随班就读教师现状调查 总被引：2，自引：1，他引：1
采用自编"随班就读教师现状调查问卷"对上海市410名随班就读教师对随班就读的认识、对随班就读学生的接纳态度,以及教师的工作现状进行了调查.调查显示:上海市随班就读教师的教龄、学历分布合理;教师们对随班就读有理性上的认同,对特殊学生总体接纳态度较好;教师们对特殊教育专业培训意愿较强.调查还表明,目前上海市接受过特殊教育专业培训的随班就读教师比例偏低;教师们更倾向于接纳智力残疾、肢体残疾和学习障碍的学生,而对脑瘫、情绪和行为障碍等学生的接纳度较低;教师对特殊儿童的教育需求和学习特点不够了解,对特殊学生开展的课堂教学与课外指导存在困难. 相似文献
7.
“随班就读”是我国解决特殊儿童入学问题的一种有效教育形式,已成为现有条件下实现“融合”教育的最佳途径。随班就读儿童与正常儿童在生理、心理发展方面都存在较大差异,他们无论是身体素质、心理发展还是在生活能力、学习能力等各方面都远不如正常儿童。他们与正常儿童在一起生活、长期相处的过程中,由于家长、学习伙伴、教师等因素处理的不当,都会给随班就读学生心理上造成较大压力,乃至出现心理健康问题。因此,需要加大社会宣传力度,提高家长、学习伙伴、教师等相关人员的认识与素质。加大对随班就读儿童心理健康教育的力度,促进随班就读儿童心理健康发展,达到最佳就读效果。 相似文献
8.
随班就读是一种在普通教育机构中对特殊儿童实施教育的形式,它是一项社会系统工程,需要整个社会的支持和配合.教师和家长的态度往往会影响特殊儿童的个人发展,以及随班就读的实施效果.文章从随班就读的意义、随班就读对特殊儿童发展的价值入手,对我国特殊儿童随班就读现状、家长和教师对特殊儿童随班就读的态度及原因进行分析,指明实施学前... 相似文献
9.
<正>随着社会对特殊学生的日益关注，越来越多的特殊学生进入普通小学就读，包括视力残疾、听力残疾、智力障碍、多动症、自闭症等特殊学生。这些学生需要特殊的关注和支持，然而，相较于城市的特殊教育学校，农村小学随班就读特殊学生（以下简称“随班就读生”）面临的困境有所不同，在心理健康方面更容易出现问题。重庆市永川区万寿小学从加强心理疏导和辅导、建立良好的人际关系和促进积极情感体验、开展心理健康教育课程、落实多元评价机制等方面对此进行了探索。 相似文献
10.
本文通过对随班就读体育教育相关法律规定、意义及目的、体育教学、师资培养等方面的综述与分析,建议完善相关的法律与法规,加强目前随班就读体育教育在职师资的培训,加强资源的支持,建立协作式的研讨组织机构,以保证随班就读学生能够真正跟班上体育课,推动随班就读体育教育的发展。 相似文献
11.
Sally Taverner Frank Hardman & David Skidmore 《British Journal of Special Education》1997,24(1):39-43
An attitude questionnaire completed by 102 teachers of English and mathematics on the integration of students with special education needs in the mainstream classroom indicated no significant differences in attitude between the two groups. Differences, however, were discernible when teacher training in special educational needs was considered; a situation which has implications for further study and for the inservice and initial training of teachers. 相似文献
12.
郭锐 《湖北广播电视大学学报》2005,22(Z1):84-86
远程教育不仅要求学生自主学习,而且要求学生分散化、个别化学习,实行学习模式的彻底转换.与此相适应,传统的以教师为中心的、以课堂教学为主要形式的"教学"模式就必须进行改革.本文以<汉语专题(2)>(<古代汉语专题>)课程为例,探讨适用于远程教育的"问题教学模式". 相似文献
13.
为了提高人才培养质量,加强高校健美操课程体系建设,文章结合湖北文理学院“211”人才培养模式,以社会需求为出发点,以学生就业为切入点,优化设计高校体育教育专业的健美操专选课程体系,构建出课程网络教学平台．依靠该平台可实现健美操信息资源共享,补充课堂学习不足,培养学生的自主学习能力,满足不同类型学生的学习需求．旨在不断提高体育教育专业健美操专项人才的培养质量,为全民健身活动的蓬勃发展培养实用型人才,为高校体育教育专业课程改革提供理论和实践依据． 相似文献
14.
随着教育技术的不断进步,学习空间的打造具备了多种可能性。智慧型学习空间是在全球云资源可共享的条件下,实现课堂教学、研究和实践一体化的学习模式。智慧型学习空间适应了当今研究生培养的多种需求。文章以现实案例与图示设计为基础,从满足理论学习与实践应用的双重需求及满足以职业或学术为导向等多元化的培养需求阐述研究生智慧型学习空间对研究生教育的重要意义,从课堂教学、研究与实践一体化打造个性化、翻转课堂的学习空间探讨其独特功能。中国研究生智慧空间建设可以从有效整合资源和依托各项新技术,打造多功能的、个性化的学习空间等方面推进。 相似文献
15.
再论融合教育:普小教师眼中的"随班就读" 总被引：6，自引：5，他引：6
在中国 ,融合教育的主要安置形式是随班就读。本文使用开放式问卷 ,录音采访了大连市 1 1所普通小学的 2 3位班主任教师。研究的结果表明 :(一 )大连市的普小教师对特殊儿童随班就读基本上持接受态度 ,集中有近一半多的教师认为要视学生的残疾种类合程度来确定特殊儿童是否随班就读。(二 )在多数普小教师看来 ,特殊儿童与正常儿童之间的交往势必交顺利的 ,特殊儿童的社会融合经常出现在课外活动、集体活动、游戏的场合 ,而在课堂学习的情况下较难产生。 (三 )从社会融合的可利用资源中 ,社区、学校、家庭之间的相互支持、协作的桥梁并未建立起来。 (四 )普小教师对随班就读工作的建议是希望得到特殊教育知识的培训。 相似文献
16.
通过分析目前我国高职院校德育教学中课堂氛围的现状及其形成的原因,有针对性的根据高职学生的独特性,从辩证唯物主义与历史唯物主义的角度,借鉴国内外的教育教学改革成果和理论,来探究不同的路径。此外,对如何创建高职院校德育教学中积极课堂氛围的评价机制进行了深入系统的阐述,引入从学生的主观体验和知觉的角度对课堂气氛进行评价的新机制,提出合理可行的积极课堂氛围实现路径,促进高职学生的身心发展,使学生综合能力和素质得到提升,培养符合国家和市场需要的高素质技能型人才,为高职学校人才培养方式的改革提供实际案例和经验总结。 相似文献
17.
Sylvie Mrug Jan L. Wallander 《International Journal of Disability, Development & Education》2002,49(3):267-280
Different countries have approached the education of students with a disability in different ways. Some have advocated for maximum integration, while others have maintained separate schools for those with special needs. The impact of the different educational settings on the self-concept of young people with a physical disability so far has received very little empirical attention. This study compared four groups of students with a physical disability who differed in their level of school integration: (a) US integrated students ( n = 53), (b) Czech integrated students ( n = 14), (c) Czech students educated at special schools on a daily basis ( n = 51), and (d) Czech students attending special schools on a residential basis ( n = 66). In addition, these young people with a disability were compared to a normative sample of Czech students without a disability. The comparisons were made on self-reported self-perceptions, aggression/emotional instability, view of the world, and dependency using the Personality Assessment Questionnaire (Rohner, 1991). Significant between group differences favouring integration were found. More integrated students reported lower levels of aggression, more positive views of themselves, and more positive views of the world. Discussion addressed implications for educational policies for children with special needs. 相似文献
18.
随着科学技术的不断发展,教育领域发生了很大变化,各种新型教学模式层出不穷。现阶段高校公共体育教学形势十分严峻,教学模式落后,学生的学习效果不好,公共体育教学模式亟须转变。翻转课堂已经被越来越多的人所认可,翻转课堂教学模式在教学中的应用越来越广泛,翻转课堂在高校公共体育教学中的应用已经成为可能。 相似文献
19.
The present paper examines the experiences of teachers in teaching children with special needs in mainstream schools and how they see and evaluate the feasibility of the new integration initiatives in Hong Kong. The data are based on individual and focus group interviews with general class teachers, resource class teachers and principals of mainstream schools admitting students with special needs. Teachers reported difficulties and problems in maintaining classroom discipline and ambivalence in meeting the competing demands between students with and without special needs. The structural constraints of implementing a rigidly defined curriculum and being accountable for good academic results regardless of student competence pose formidable obstacles in achieving the goals of integrated education. There is a conflict at the systemic level between the philosophy of academic excellence defined by grades on the one hand and the philosophy of equality and inclusion on the other. Improving parent participation, having an ample supply of funds, the provision of necessary equipment and facilities, the availability of pre‐ and in‐service training to teachers, and additional manpower in counselling are the most urgently needed resources in facilitating teachers to engage in teaching students with special needs alongside others. 相似文献
20.
构建普通高校体育与健康课堂教学发展性评价的理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
体育与健康课堂教学发展性评价是包括评价形势、内容、方法、组织实施在内的,将教师与学生融为一体参与评价的一种课堂教学评价体系.把发展性评价作为体育与健康课堂教学的有机组成部分,贯穿在教学计划的始终,以及时调整课堂教学策略,改善实践行动,高质量的完成课堂教学. 相似文献