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《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征，但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动，因此，如何促进口语交际有效乃至高效地互动，成为我们亟待解决的问题。 相似文献
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课堂教学的低效性是当前全面实施素质教育与推进课程改革进程中较为突出的问题,作为语文课程改革亮点之一的口语交际教学,由于指导理论的匮乏而一直处于低效的状态,严重制约着语文课程改革的进一步深化和发展。在社会现代化和素质教育的大背景下,口语交际教学只有在多学科理论强有力的指导下进行,才能真正实现口语交际能力训练的科学性和有效性,也才能真正培养学生适应现代社会的口语交际素养。 相似文献
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课堂教学的低效性是当前全面实施素质教育与推进课程改革进程中较为突出的问题,作为语文课程改革亮点之一的口语交际教学,由于指导理论的匮乏而一直处于低效的状态,严重制约着语文课程改革的进一步深化和发展.在社会现代化和素质教育的大背景下,口语交际教学只有在多学科理论强有力的指导下进行,才能真正实现口语交际能力训练的科学性和有效性,也才能真正培养学生适应现代社会的口语交际素养. 相似文献
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初中阶段是学生的转型期,是培养学生英语口语交际能力重要时期。然而,当前初中英语口语教学中存在诸多问题,如无声沉默教学,费时低效教学等,口语教学效率较低的现状并未得到根本改善。为了更好地让学生学习英语口语,在课堂敢说英语,研究初中英语口语教学有效性非常必要且重要。很多初中学校对英语教学有效性进行了积极尝试和探索,以学为中心引领学生英语口语兴趣,创设高效英语口语教学课堂,开展了多次英语口语教学改革实践。 相似文献
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在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,让他们真正实现交际,变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。 相似文献
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在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际呢？我觉得我们要在课堂中引导学生学会交际,在生活中锻炼交际的能力,可运用以下三大策略,让学生掌握交际的技能,养成积极地与人交往、待人处事的交往能力。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说双方的互动过程。＂＂应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明的和谐地进行人际交流的素养。＂可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,但是目前的口语交际教学存在着低效、无效甚至虚假的互动,课桌分组摆放、场面热热闹闹的背后却有不少＂游牧式＂的回答、＂放散式＂的讨论。因此,如何促使口语交际有效乃至高效地互动,成为我们亟待解决的问题。 相似文献
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在人际交往过程中，口语交际是最重要的方式和手段。《语文课程标准》指出：“学生应具有日常口语交际的基本能力。”在语文教学中，教师要依据小学生认知特点，开发口语交际的资源，抓住课堂这一主阵地，面向全体学生，设计多种形式的训练方法，促进学生口语交际能力的发展，使学生具有文明和谐的人际交流的素养。[第一段] 相似文献
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一、说教材（略）二、说教法合理运用多媒体手段创设语言交际的情境 ,诱发学生学习语言的兴趣 ,调动学生说话的积极性 ,启迪学生的思维 ,挖掘学生口语交际的潜能。教师是学生口语交际过程的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中 ,要突出学生的主体性 ,充分发挥学生动脑、动口、动手的积极性和主动性 :在“想一想”中 ,学会善于思考问题 ;在“学一学”中 ,学习口语交际的方法和技巧 ;在“比一比”中 ,学会运用方法进行口语交际 ;在“演一演”中 ,创造性进行口语交际。在教学过程中 ,加强了课堂内容与学生生活以及现代社会发展的联系 ,注… 相似文献
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在课堂中有意识地将口语交际教学渗透在阅读教学环节中,为口语交际训练提供平台,让学生在无拘无束的自由表达中展示收获,陶冶道德情操。在识字教学中让学生把自己的识字过程或方法,用直观、形象的语言进行叙述与展示,既能提高识字效果也能体现学生口语交际的能力,让学生的语言能力得到全面发展。培养学生的口语交际能力还必须把课外活动和课内教学有机地结合,这对培养学生的语言创新能力和实际应用能力具有重要意义。口语交际课教学应重视师生互评和对学生的激励,创设民主、平等的交际氛围,保护学生口语表达的愿望和兴趣。 相似文献
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一、提高学生口语交际能力是技校语文教学的重要教学任务在现实生活中,我们常常发现,人们说不清楚的时候,主要是因为没有想清楚造成的。在正常情况下,只要想清楚了就基本能说清楚了,这就告诉我们:口语交际能力不仅仅是一个人的口头表达能力的体现,也是一个人的思维能力的体现,而思维能力的培养要有一个教育的过程。在技校语文教学中,加强对学生口语交际能力的培养是语文教学义不容辞的责任。二、技校学生语文口语交际能力培养途径1、坚持课堂提问是培养学生口语交际能力的切入点在课堂上,学生经常要回答老师提出的问题,这种课堂答问,是一种… 相似文献
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张继业 《中国教育科研与探索》2007,(2):116-116
小学语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际是听与说双方的互动过程；教学活动主要应在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。为了培养学生的口语交际能力，提高口语交际效率，必须让口语交际教学活起来。 相似文献
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中职生口语交际能力薄弱,直接影响了其就业与日后的发展,在语文口语交际教学中,如何达到有效教学呢？经过几年的探讨与实践,作者认为可以从以下几方面着手：创设情境,优化课堂,激发学生交际的动机;加强实践,多元互动,发展学生交际能力;关注过程,积极评价,激励学生交际信心。 相似文献
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新课标明确指出:口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但综观目前的口语交际教学,往往不能使学生令人信服地表达观点,真实有效地提高口语交际水平,交际过程中缺少教师必要的指导。许多课堂表面热闹, 相似文献
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正一、语文课内强化训练(1)在口语交际课上进行口语交际训练。要让学生获得完整的系统的口语交际能力,就必须在语文课内安排一定数量的课时,由易到难,循序渐进地进行专题训练,从倾听到表达、从口头语言到体态语言,按部就班,逐步推进。这是学生获取口语交际知识和培养口语交际能力的重要途径。(2)在阅读教学中渗透口语交际训练。口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语言教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程,是师与生、生与生进行学习交往的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口 相似文献
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《语文课程标准》关于口语交际的总目标是,具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表述与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际作为听话说话的发展,将多方面的目标要求进行整合交融,为的是提高学生的口语交际能力,培养学生的语文素养。而在实际教学过程中,学生在课堂上往往重表达而轻倾听,教师组织学生评价时,倾听极易成为被遗忘的角落。怎样才能有效地解决这个问题呢?我认为必须发挥学生的主体作用,强化其主体意识。 相似文献
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新出台的语文课标对口语交际教学做出了新的要求,因此教师也应当适时对口语交际教学的目标设计策略做出适当的调整。口语交际教学的目标应引导交际活动的价值取向,具有多样的指导方法以及引领学生口语交际能力的提高,同时也要激发师生的交际意识,导引课堂要求,优化课堂环境。为此,初中语文口语交际教学的目标必须体现贴近学生生活的话题,运用多种教学手段,强调教学过程中多样化的指导方法。 相似文献
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有人说:“好的评价过程就是好的教学过程.”在口语教学中建立良好的评价机制,不仅可以使之成为教师教学的指挥棒,也可以成为学生学习的航向标,同时将使学生从评价中得到指导,激发自信,获得激励,自觉提高自身在交际过程中的主体意识和主体行为能力,促进学生良好个性的发展,切实提高学生的口语交际能力.
在口语教学中,我校积极遵循学生语言的发展规律,确立立体的评价标准.在评价内容的制订上,紧紧依照《语文课程标准》所指出的“学生应该具有日常口语交际的基本能力,在各种交往活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”围绕“倾听的习惯、语言的规范、合作的态度”这四个方面来制订标准.在低年段,着眼于打好学生的口语基础,激发学生口语表达的兴趣,把评价的重点放在学生的“倾听习惯的养成”和“讲好普通话”这两个内容;到了中、高学段,则是注重评价学生在口语交际中语言是否规范、是否学会与人合作,表达时是否充满自信.如此逐步提升,渐渐形成较为完整的、科学的、立体的训练体系,积极引领学生进行个性表达,促使学生提高口语水平. 相似文献