共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
史艳芬 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
多数英语老师都苦恼学生对英语学科的学习不感兴趣,大多数学生不喜欢上英语课,不愿意识记英语单词,更不愿意用英语作文,以至于英语成绩很差.有相当一部分学生其他学科成绩都比较好,却因英语学科的成绩差,葬送了自己的光明前途. 相似文献
2.
对高三学生英语阅读焦虑的状况及与英语成绩之间的关系的调查结果表明,他们普遍存在英语阅读焦虑,阅读焦虑与英语成绩呈负相关,焦虑程度高的学生英语成绩相应较低,阅读焦虑对女生英语成绩影响大于男生,对文科英语成绩的影响大于理科.对部分学生来说,阅读焦虑也许能促进英语学习. 相似文献
3.
"阅读"是英语学习的重要组成部分."英语阅读"不仅可以帮助学生提高笔试成绩,还可以在一定程度上提升学生的听力成绩和口语水平.每一个学生都是独特的个体,对英语学习有自己独特的见解,教师不应抹杀学生的学习个性,而应采取相应措施,帮助学生在发展自己学习个性的同时提高英语成绩. 相似文献
4.
郭彦 《中国科教创新导刊》2013,(9)
情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化的外部表现,它是影响学生学习和发展的重要因素.它包括积极情感和消极情感.新课程提出“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩”.因此,培养学生积极向上的学习情感,营造融洽和谐的学习氛围对教师的教和学生的学都有着巨大的推进作用. 相似文献
5.
单力昂 《中国科教创新导刊》2010,(7):80-82
英语自主学习策略对英语的影响一直是外语教学研究中被关注的重要问题之一。本研究对浙江工业职业技术学院一年级学生进行了测验和问卷调查,并且应用计算机统计软件SPSS11.0对其结果进行统计分析,探讨了学生自主学习策略和英语阅读理解成绩的关系,通过学生自主学习策略问卷结果和全国高等学校英语应用能力考试B级（PETCOLEVELB）成绩差异的对比,发现自主学习策略和英语阅读理解成绩之间存在是较为显著的相关性,并指出了提高学生自主学习策略的必要性。 相似文献
6.
7.
曾建松 《当代教育理论与实践》2013,(4):47-49
在高校英语专业学生的英语学习过程,学生在不同程度上具有焦虑情绪。本文通过问卷调查收集数据对学生焦虑感进行定量分析,从而探讨出男女性别在焦虑感方面具有显著差异,并对焦虑感与学生大学入学英语成绩进行了相关系数分析。 相似文献
8.
《校园英语(教研版)》2016,(32)
动机是影响英语学习重要因素之一,没有学习动机,就是再有能力的学习者也不可能持之以恒实现自己的长期目标。在过去几十年里,针对性别这一因素对英语学习动机影响研究几乎没有,为了了解不同性别在英语学习动机上是否存在差异并存在怎样的差异,以帮助教师有针对性地启发学生英语学习动机,提高学习效率及成绩,在高一虹等编制的大学生英语学习动机量表基础上,对340名在校研一学生进行问卷调查。通过SPSS软件对数据进行分析,找出两种性别动机差异,分析这种差异对学习成绩产生的影响。 相似文献
9.
陈蔼琦 《漯河职业技术学院学报》2007,(2)
通过对高职学生英语学习策略的使用情况的调查,并进行了其与英语成绩的相关分析,表明学生能否正确、恰当地使用英语学习策略与其英语成绩的高低有密切关系。建议教师在传授知识技能的同时,传授学习策略的使用方法,提高教与学的质量。 相似文献
10.
此研究通过阅读测试、调查问卷和访谈,对安徽大学2012级俄语与西班牙语专业学生进行实证研究。旨在了解小语种学生英语学习策略的运用情况,分析英语学习策略与阅读成绩的相关性,以期从中得出对英语教学的一些启示。研究结果表明,小语种学生英语学习策略整体处于中等水平;高、低分组学生在情感策略、认知策略、社交策略上有显著性差异;小语种学生阅读成绩与元认知策略、认知策略、记忆策略显著相关。此研究可为小语种英语教学提供一些参考和建议。 相似文献
11.
以山西体育职业学院中专2002级164名学生为调查对象，通过问卷调查，分析了中专学生英语学习动机类型和努力程度之间的关系.结果表明：中专学生英语学习动机主要有四种类型，分别是内在兴趣、成绩、情境和个人发展，中专学生的英语动机多为“成绩动机”，动机类型不同，英语学习的努力程度也不同，内在兴趣、成绩、情境和个人发展动机越高，努力程度越高；成绩动机越高，努力程度越低。 相似文献
12.
李红艳 《潍坊教育学院学报》2013,26(2):98-102
以197名非英语专业学生为对象,对英语学习策略与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究。结果显示补偿策略的使用频率最高,记忆策略使用频率最低。独立样本t检验结果表明,男女生情感策略使用存在显著差异;高低分组在记忆策略、认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略的使用上存在显著差异;学习策略与四级成绩有显著的相关性。回归分析则显示记忆策略和认知策略对四级成绩有一定解释能力。 相似文献
13.
杨美娟 《中国科教创新导刊》2012,(24):55-56
目的 探讨提高高三学生在英语阅读理解能力的教学方法,提高高三学生英语阅读理解的水平,实现在高考中取得更好的成绩.方法 采取实验组和传统组进行不同的教学方法,通过课堂教学、测验、月考等手段进行检验考试成绩,对考试中的阅读理解部分的成绩采用学生t检验统计并分析.结果 实验组采取综合的教学方法与传统组相比,显著性提高了英语阅读理解能力(P＜0.05).结论 采取合适的教学方法,能显著性提高英语的阅读理解能力,建议在整个学校甚至兄弟学校开展类似的教学,将全面提高学生的英语阅读理解能力,进而提高英语高考成绩. 相似文献
14.
现在大专院校,特别是理科学院,都普遍存在一个问题--学生对英语的学习积极性不高.很大的原因在于很多学生在中学阶段英语首基础没有打好,成绩较差,进入大学后英语又不是自己的主科,而且基础差导致没有信心.对于这种情况,教师应该着手于先提起学生对英语的兴趣,再进行有针对性的教学.兴趣有了,学生自然愿意学习、学好、研究这门学科了. 相似文献
15.
为了解英语自主学习的效果,在计算机辅助下自主学习英语的学生与非自主学习英语的学生经过一年的大学英语学习后,对他们进行一次大学英语四级模拟考试,并进行成绩对比.对比结果显示,这两类学生在阅读、完型填空和总分方面没有明显差异.只是在听力成绩方面,前者比后者好.说明自主学习在某些方面有一定效果.同时,文章针对影响自主学习效果的因素提出了相应的措施和建议. 相似文献
16.
当前中等职业学校的英语教学普遍存在着"学生个体差异明显、学生厌学、教师难教"等问题,笔者于2013年9月—10月对大连市4所中职学校的1470名2013级新生进行了中考英语成绩统计与英语学习现状调查,在数据分析的基础上,发现中职学生的英语基础非常薄弱,大多处于中考及格线以下,成绩差异跨度大,尚未养成基本的学习习惯,但却不十分排斥英语课,有想学好英语的愿望。通过调查,笔者提出了对英语教学改 相似文献
17.
不管学什么,学习动机是不可少的.学习动机是语言学习成效的重要因素.本文通过以高一学生作的一次问卷调查为主体进行分析,以此来探析内在动机与外在动机对学生英语学习的影响.旨在帮助我们教师了解学生,找出学生成绩差异的原因,从中得出一些对教学有意义的启示. 相似文献
18.
通过对465名高职医学生的三级英语成绩进行统计、比较并与入学英语成绩进行相关性分析,探讨不同性别、专业、年级、生源、组班形式三级英语成绩的差异及影响因素;不同教学组织形式对护理专业学生成绩的影响;学生三级英语成绩与入学英语成绩呈正相关。不同性别、生源、不同班级组织形式入学成绩,是影响学生三级英语成绩的重要因素。 相似文献
19.
陈伟 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(18):31-33
英语四级成绩(CET-4)是衡量大学英语教学水平和大学生英语水平的一把尺子,对大学英语四级成绩及其影响因素进行分析将有利于解决学生英语学习中存在的问题,提高英语教学质量及大学生的综合素质.文章利用关联规则挖掘算法——Apriori算法并进行改进对学生CET4成绩数据中的各个部分进行了分析,为指导教学和深层次的理论研究提供了客观、有效的决策依据. 相似文献