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培养学生口语交际能力的终极目标是要培养走向世界的现代人，最终服务于社会。要想使学生在现实生活中把交际口语运用自如，我们就必须注意在课堂教学过程中培养他们，让他们在课堂上能获得“彩排”的机会。如果学生在课堂上接受的是僵死的语言，[第一段] 相似文献
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田院贵 《中国小学语文教学论坛》2004,(5):61-61
培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向世界的现代人，最终服务于社会。要想使学生在现实生活中能够运用自如，我们就必须注意在课堂教学过程中培养他们的口语交际能力，让他们首先在课堂上就获得“彩排”的机会。如果学生在课堂上接受的是死的语言，“纸上谈兵”式的技能，课堂外是不可能把它变活的。课堂教学中的情境的 相似文献
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吴祚安 《安徽技术师范学院学报》2002,16(1):85-87
语言教学过程中，如何纠正口语错误，一直是个难题。学生希望自己的错误能够得到纠正，尤其是在课堂上，纠错有益于他们。本文就英语课堂上的口语错误的处理进行探讨，提出对待错误的积极态度和适宜的纠正口语错误的技巧，帮助学生提高口语水平和语言能力。 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力，阅读教学是培养小学生口语交际能力的一个重要渠道。教师在课堂上要有意识地融口语交际训练于阅读教学的各个环节当中，利用丰富的教材内容，抓住教学契机，拓展灵活、机智、多变的口语交际训练，让学生自己主动参与到交际活动中来，鼓励他们敢想善想、敢说善说，提高学生的口语交际能力。 相似文献
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在社会生活中，人的交际活动伴随着人的终生。学生如果具备较强的口语交际能力，将有利于促进他们今后在学习、生活和工作中的发展。在教学中，教师应多渠道、多形式地为学生搭建各种交际平台，培养口语交际能力，努力使学生能将交际活动中所学到的知识运用于实践中。那么，在课堂上如何进行口语交际呢? 相似文献
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尤广杰 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):64-65
在大班口语课堂里，小组讨论缓解了学生的焦虑，小组竞赛满足了他们的竞争意识，同学问的交流、合作、辩论使每一个学生都能参与到课堂活动之中，真正实现了“以学生为中心”的教育观念，发挥了学生的主体作用。 相似文献
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在日常教学中，我发现多数学生感到掌握口语有困难，表现得非常被动和无奈，实际能力与课程标准中的要求相差甚远。我认为，要帮助学生提高口语能力，必须激活他们自身的语言能力，使其随时运用已掌握的语言来完成口头交际任务，而获得语言能力的最佳途径是课堂口语活动。 相似文献
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口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。 相似文献
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高等职业技术教育中英语专业口语课堂教学不同于以往的口语教学课，因为时代的发展，社会对应用型人才的需求，高职学生的口语课应遵循下列规则：“听”领先于“说”；提高学生的口语交际能力即让他们的表述达意并且得体；注重英语的社会化因素；课堂应以学生为中心，把创造性教育融于职业教育中，教学内容要有时代气息。 相似文献
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语文新课堂上，我们应当让学生学会什么？应当使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。 相似文献
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口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到口语交际训练中去。这样，课堂才会生动、有趣；学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达。他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面以小学语文第四册的口语交际教学为例，谈谈我的一些做法和体会。 相似文献
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提高学生的英语口语水平是广大英语教育工作者的愿望,但口语教学的效果目前却不尽如人意.影响学生英语口语提高的原因是多种的.现在广大的老师都在尽力向课堂45分要效益,但是他们却忽视了宝贵的课外时间.如果能够引导学生在课堂外发挥他们的自主性,鼓励他们充分利用各种资源、各种方式练习英语口语,相信提高学生的口语水平并不是一个梦想. 相似文献
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语言是交际工具，学习英语的主要目的是为了培养学生运用语言进行交际的能力。而目前英语课堂教学中对学生口语的培养收效甚微，不少学生学习英语多年仍不能用英语进行得体的交流和清楚地表达自己的意思，那么，在小学英语教学中，老师面临的挑战就是如何改善课堂教学，充分利用课堂时间，设计出符合孩子们口语学习和训练的内容和活动，调动学生的学习积极性，让他们想说、敢说、乐说，在学中用，在用中学，使他们学得轻松愉快。 相似文献
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外语教学的改革把口语教学推到了一个前所未有的重要位置，但是实际情况表明，口语仍然是学生最薄弱的环节。针对英语专业口语教学课时少以及教材方面存在的问题，提出口语教学不能只依赖于单纯的口语课，而应该走出口语课堂，走进其他英语专业课堂，并且利用课堂外的机会让学生得到最大的锻炼。 相似文献
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走进课堂，关注低年级口语交际教学现状，我们发现，不少学生在教学过程中几乎是白白浪费40分钟，他们无事可干，无话可说。这样的口语交际课怎能实现“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》实验稿)的目标呢?这不能不引起我们的重视。 相似文献
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黑永先 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(3):50-52
口语表达能力是思维能力的反映 ;进行口语表达训练是提高写作能力的一个重要辅助手段。对中学生进行口语训练的主阵地当属课堂 ,因而研究课堂口语训练的特有规律 ,便是写作教学之必需。高中学段是学生各方面都突飞猛进的阶段 ,这个时期学生的认识、思维、心理都处在一个转轨关口 ,抓紧这个黄金期 ,特别是有效利用课堂授课这个特定环境 ,不失时机地对高中生进行口语训练 ,将会极大地提高他们的思维能力、写作能力和对生活的应变能力。高中学生 ,正处于青春发育期的晚期 (也可以说是青年期初期 ) ,由于他们的心理机能 ,特别是脑神经系统以及性… 相似文献
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许亚莉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):95-96
从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道应该仍然以课堂作为主阵地。立足课堂，营造口语训练的良好氛围、创设口语交际的情境、采用多种训练形式，让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。 相似文献
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论愉快教学法在英语口语教学中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
曾勇 《杨凌职业技术学院学报》2006,5(2):75-77
情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿（王初明，2001）。因此，在英语口语教学过程中，如果能营造一个愉快的课堂环境并科学合理地安排、组织学习内容和学练活动，而且采用灵活多变的愉快教学法来激发学生学习口语的动机和兴趣，就能调动学生的学习积极性，使他们克服情感障碍，释放学习潜能，提高口语交际能力。 相似文献