共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新课标中明确提出了历史课程教学要力求体现历史课程的基本理念,以发展学生的历史学科核心素养为目标,这就要求教师必须深入解读历史课程教学的理念、历史学科核心素养的内涵和历史学科学业质量标准要求,积极探索基于新课标落实的课堂教学设计策略,强化学科课堂教学的主阵地作用。笔者认为,大单元教学模式是义务教育阶段基于新课标落实的有效课堂教学模式,是充分发挥历史学科育人功能,促进学生的全面发展、健康发展、终身发展的教学模式。初中历史大单元教学模式能有效改变课堂教学中教师“讲教材”、学生历史学习“碎片化”和学校教育“高分低能”的局面。本文主要通过谈大单元教学模式下教师主导性作用的发挥,研究初中历史大单元教学模式构建策略。 相似文献
2.
本文立足高校心理健康教育课程思政教学改革要求,提出课程定位要明确、学情把握要准确、教学目标要具体等《大学生心理健康教育》课程思政改革的总体思路,从课程思路设计、内容设计、方法设计三个方面呈现课程思政教学的设计思路,并提出建设教师队伍“主力军”、用好课堂教学“主渠道”、建构实践教学“新场景”、建立教学评价“新机制”等实践路径。 相似文献
3.
袁从秀 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(3):156-159
随着高等师范教育的发展和基础教育课程改革的推进,尝试构建历史教学论“模块化”的课程体系是高师历史专业的当务之急。通过阐述“模块化课程”的设计背景、设计理念和内容,根据高师历史学专业的培养目标,构建历史教学理论、历史教学技能和历史教育教学研究三个模块,形成灵活多样、具有开放性和独立性的历史教学论的课程结构。 相似文献
4.
楼卫琴 《中学历史教学参考》2013,(1):43-46
中学历史教育教学以学生的价值观和基本素质培养为目标,课程标准明确提出,掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标,而是全面提高人文素养的基础和载体。这是从事中学历史教育教学工作者必须时刻牢记的根本,也是进行课堂教学内容组织与设计必须明确的指向。在当前“一标多本”的情况下, 相似文献
5.
21世纪人类进入数字化时代,“信息技术与各学科课程整合”的教学模式实现了教学的最优化。本文主要从信息技术教育与历史学科课程整合的可操作性和信息技术教育与历史课程整合的探索两方面论述了信息技术教育在历史课堂教学中具有不可替代的优势。它也必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。 相似文献
6.
闫璟 《中学历史教学参考》2014,(9):58-60
课程标准要通过教师的教学来实现,教师的教学实践要以课程标准的要求为基准。《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课程标准”）根据历史教育的功能对历史课程性质作了阐述,明确提出义务教育阶段历史课程的特性,即思想性、基础性、人文性、综合性。这是国家教育文件中首次对初中历史课程性质的概述,也是历史教师课堂教学应该把握的基本方向。如何在教学中实现历史课程目标,凸显思想性、基础性、人文性、综合性,是历史教师面临的难题。2011版课程标准颁布以来,各种针对课程标准的培训和理论解读很多,但如何通过教学设计、课堂教学体现历史课程的思想性、基础性、人文性、综合性则鲜有涉及,历史教师在实践中也觉得很茫然。 相似文献
7.
李小维 《中小学信息技术教育》2023,(1):80-82
“双新”背景下,信息科技教学的设计和理念变革非常重要。本文在具体的课例实践中展开研究,落实课程方案中“将社会主义革命文化等重大主题教育融入课程,增强课程思想性”的要求,应用Scratch软件进行数字化作品编程教学,将“长征精神”融入课堂教学中,创设主题情境项目活动,将信息科技和历史、语文、地理学科有机融合,进行了一次有意义的跨学科教学实践。 相似文献
8.
马艳红 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):142-144
“双减”政策是基于当前教育形势提出的一项全新政策，强调实施“减负”教学，缓解学生身心压力，促进学生身心健康发展。在初中历史教学中深化落实“双减”政策，有利于优化历史教学效果，提高学生核心素养。本文从初中历史“减负”教学入手，根据历史课程特征与“双减”政策要求，从课堂教学、作业设计及课后指导三个方面阐述了相应的教学策略。 相似文献
9.
21世纪人类进入数学化时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式实现了教学的最优化。本文主要从信息技术教育与历史学科课程整合的可操作性和信息技术教育与历史课程整合的探索两方面论述了信息技术教育在历史课堂教学中具有不可替代的优势。它也必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。 相似文献
10.
在新一轮的基础教育课程改革中,针对小学数学教育的现状,革新了小学数学教育的目标和课程理念。教学设计是新课改的目标和理念的有效载体。本文主要探究在新课改的“数学化”教学设计理念下,如何进行有效的课堂教学设计。 相似文献
11.
新课程改革,新的课程标准,要求课堂教学要有新的课程理念,要落实三维课程目标,要体现学生的学习主体性,历史课堂教学就要根据课干旱目标进行课堂的教学设计。教育技术的核心理念也是引入教学设计,那么什么是课堂教学设计呢？它是指“运用系统科学的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学条件、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行具体计划的过程”。其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排, 相似文献
12.
“幼儿园教育活动设计与指导”是一门专门研究幼儿园课程和教学的学科。在中等职业学校学前教育专业的日常教学中,为让模拟教学在课程教学中充分发挥作用,教师应整合教育课程框架,提升硬件设备水平,让学生参与设计单元主题教学,并借助现代信息技术,提高课堂教学效果。 相似文献
13.
新课程标准的颁布,意味着新一轮课程改革将全面展开。与《历史教学大纲》不同,历史新课标凸显了“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,要求我们历史课堂的教学设计,必须站在学生的角度去考虑问题,在确定符合学生实际的教学目标的前提下,历史课堂教学设计应紧扣充分体现学生的主体地位的中心进行,以促进学生的全面发展。 相似文献
14.
美术课程改革为美术教学呈现了全新的教育理念,构建了崭新的课程体系,促生了新的教学策略。美术课堂教学策略要保证新课程“三维课程目标”的实现,必须在新课程理念下,从美术课堂教学设计、教学实施、学生评价三个维度进行创新,构建中学美术课堂教学策略,提升教学水平和质量。 相似文献
15.
张玉梅 《工业和信息化教育》2021,(4):39-42
主要分析当今高职院校“计算机应用基础”课程教学现状、MOOC特点和翻转课堂教学模式,设计基于MOOC的线上线下相结合的教学资源,采用翻转课堂教学模式的“计算机应用基础”课程教学设计,并进行探究实践,增强学生学习的主动性和积极性,提高高职“计算机应用基础”课程课堂教学效果。 相似文献
16.
新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”,并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战。要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计培养学生的创新思维,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史思维能力．又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的自我发展。笔者就这一问题谈谈自己的看法。 相似文献
17.
18.
新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战.要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展. 相似文献
19.
20.
本文尝试性地对高中历史课程目标的实施进行了探讨:确定历史课堂教学目标、重组历史课堂教学内容、实施历史课堂教学目标、积微成著实现历史课程目标.把历史课程目标细化为具体的历史课堂教学目标,积累具体的历史课堂教学目标实现历史课程目标,把课程论与教学论在实践中统一起来,强调了学生作为“全人”的发展,全面实现历史教育功能,使历史在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用. 相似文献