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一、批评教育是不可缺少的在表扬性教育风靡之时,不少班主任对批评性教育不屑一顾,处处迁就学生。有的班主任对学生只有表扬没有批评,只讲鼓励不讲鞭策,"激励教育"甚至被简化为"表扬教育",似乎只有表扬才是激励学生的唯 相似文献
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批评是班主任常用的教育手段．它和表扬一样属于激励方法．其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为．预防类似的问题再出现。批评是为了帮助学生认识并改正错误．重新回到正确的轨道上来。因此，班主任必须讲究批评的方法，增强批评的实效。结合多年担任班主任工作的实践．我觉得批评学生时应做到五忌： 相似文献
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正2009年教育部发布《中小学班主任工作规定》,其第16条中的"班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利(力)"一句曾一度引发热议。教育部的无奈不过是全国中小学校长和班主任的无奈的反映。本来,表扬和批评、奖励和惩罚都是教师教育学生的最基本手段,但近些年来一股股奇怪的思潮却让很多人把最基本的东西忽略甚至忘掉了。教育不仅需要激励,同时还需要抑制。表扬和奖励是具有正面激励学生正确行为作用的教育手段,批评和惩罚则是具有正面抑制学生问题行为作用的教育手段。如果认为批评和惩罚运用不当可能带来"副作用",那么表扬和奖励运用不当同样可能带来"副作用"。严格讲,批评和惩罚,谈不上是 相似文献
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班主任对“问题生”的教育艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任的管理对象是活生生的人,一个好的班主任,就必须有一双慧眼,去发现和挖掘每个学生的优点、长处,采用多表扬、少批评,培养学生的自尊心、自信心、上进心。要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,但是这决不意味着不能对犯有错误的学生进行适当的批评教育。事实上批评和表扬一样都是班主任教育学生的一种手段,批评与表扬应结伴而行,相辅相成,关键在于班主任如何运用恰当的手段,使批评的方式方法恰到好处,真正使批评教育成为班主任教育问题生认错、改错、提高觉悟的手段。 相似文献
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同表扬一样，批评也是班主任经常使用的一种教育手段。由于人的天性是“趋赏避罚”，很难做到“闻过则喜”，所以，批评总不如表扬那样易见成效惹人喜欢。因此，批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此，正确的批评总是行之有效的教育手段。如果教师在对学生进行批评教育时，能避免错误的做法，讲究批评艺术，就能使批评成为学生乐意接受的教育形式，从而收到良好的教育效果。笔者认为，批评学生应做到“四舍五入”： 相似文献
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高永平 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(8):85-85
班主任承担着班级管理和学生思想教育的重要任务,对学生的终身发展具有基础性的引领作用。班主任的教育手段和方法应该是多元的,在教育的舆论中,人们曾经更加重视表扬激励的手段,而对批评教育则相对淡化甚至回避, 相似文献
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秦建霞 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):66-66
班主任上课,学生个个侧耳倾听;任课教师上课,学生便如遇“大赦”,老师在上面讲,下面做什么的都有。这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。对班主任的“孤军奋战”,大家都习以为常,认为班级是班主任的,学校下达教育目标找班主任、有了成绩表扬班主任、出了问题批评班主任。 相似文献
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人性化管理，已成为当今教育管理的理念之一，激励教育、赏识教育等教育理论已成为主流理论，敏感的人们似乎谈惩心惊、谈罚色变，面对违规、违纪的学生，教师不敢严格要求，也不愿批评，生怕冠以“变相体罚”之名，生怕扼杀学生个性发展。但是，不容回避的是，批评和表扬是老师管理学生的两种基本方法，“教育”本身就包含着批评，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚弱、瞻弱、不负责任的教育。 相似文献
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表扬和批评是班主任教育学生的常用手段,没有批评只有表扬是不全面的,但班主任在批评学生时也不能随心所欲,要遵循一定的先后逻辑顺序,讲究批评的技巧和谋略。先扬后抑直截了当的批评,学生往往会觉得感冒或不舒服,继而产生逆反或抵触情绪;但如果在批评前先找出学生的闪光点,然后在表扬的基础上顺势批评,在被表扬的状态下学生 相似文献
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黄华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(7):64
１．爱心原则班主任工作实践表明，班主任只有热爱学生，获取学生的信任，学生就会把老师当成可以信赖的朋友，才能消除心理障碍，敞开心扉向老师倾吐心灵深处的秘密。学生会把老师的表扬看成是鼓励，把批评看成是爱护，表扬、批评在和谐的师生关系中就会成为积极进取的动力，师生间的距离就会接近。２．公平性原则由于环境及自身特点的不同，学生往往表现出个性差异。这就要求班主任在教育学生的态度和行为上，不可厚此薄彼，在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为后进生“雪中送炭”。班主任要把自己的爱分给每个学生，以宽广的胸怀和… 相似文献
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班主任是学生班集体的教育者和管理者。表扬好人好事,批评不良现象,这是班主任最基本的一项工作。从管理学角度讲,班主任在使用表扬和批评手段时,必须坚持以表扬为主,批评为辅的原则。但这并不意味着批评不重要。批评同表扬一样,也是一种激励手段,它是通过对学生的错误动机和行为进行压抑和制止,促使其翻然悔悟,改弦更张。它是防止学生不良行为再发生的重要方式。批评作为一种管理艺术,有一定的原则和技巧。 相似文献
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当前,激励教育、赏识教育等主体性教育理论已经成为教育的主流理论,但我认为教育不能没有批评,没有批评的教育是不完整的教育。合理的批评有助于学生形成坚强的性格,能培养学生抵抗、战胜诱惑的能力;合理的批评能教给学生衡量自己行为对错的标准,也是激励学生上进的一种手段。那么,班主任如何运用批评手段,既能达到批评教育的目的,又能促进学生健康和谐地发展。根据我当班主任十几年的经验,总结了如下几条原则： 相似文献
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罗利波 《中国教育研究与创新》2005,2(6):104-105
在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。但这绝不意味着不能对有错误的同学进行批评。事实上，批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬相辅相成，关键的是班主任使用批评手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目的，笔者认为，班主任批评学生时，至少要注意到以下几点： 相似文献
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课改后的教育教学活动，教师注重评价的激励性功能和发展性功能，充分体现了课标的新理念。但遗憾的是，在这些教育教学活动中，面对学生暴露出来的缺点和问题，没有一位教师对学生提出过批评。总是用“表扬”的方式对学生进行评价。“批评”作为教育教学评价中的一元，被教师“遗忘”了。 相似文献