共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
刘双 《山西大学师范学院学报》2009,(6):140-142
知识观是人们对知识问题的总体认识和基本看法,有什么样的知识范式就有什么样的教育观念。后现代知识观具有动态生成性、境遇性、价值性、多样性的特征。基于后现代知识观的审视,我国高校的基础教育应在教育目的、教学模式、师生关系、评价机制等方面做出相应变革。 相似文献
2.
改革开放以来,我国基础教育质量监测与评价体系经历了以督导评估为依托的萌芽期(1978—2001)、开展教育质量监测的探索和试点期(2002—2014)和监测与评价体系的建设和完善期(2015至今)三个阶段。尽管在价值定位、监测内容、组织实施、结果应用、运行体系等方面取得了一些基本经验,但同时在监测与评价体系建设中也存在一些问题和挑战。基于对历史演进、基本经验和现存问题的分析,基础教育质量监测与评价体系的未来走向需要全面体现和贯彻党的教育方针、宏观调控教育督导定位以发挥监测职能、从监测机构设立走向各级监测体系的内涵建设,并推动信息技术与监测评价的深度融合。 相似文献
3.
自20世纪80年代以来,“反思性教学”己引起了西方越来越多国家的关注,并很快影响到了西方世界以外的各国教育.可以说:“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向.我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思.可见,反思已成为我国教育改革对教师的要求.笔者结合自己在中学数学教学实践中对反思性教学所做的一些初步探索与尝试,谈谈自己的一些肤浅看法.1对反思性教学的理解我国学者熊川武教授将“反思性教学”定义为:教学主体借助行动研… 相似文献
4.
陕西省商南县在几年基础教育课程改革实验工作实践中已积累了一定的经验,取得了许多成绩.但同时也存在一些问题和困惑,如认识上的不到位,发展的不平衡,课堂教学的形式主义等.要进一步深化基础教育课程改革,学习培训、校本教研、课堂教学、评价机制等方面都需要我们去重新审视和思考. 相似文献
5.
基础教育质量标准及评价体系探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
目前,虽然我国已基本建立起基础教育质量标准及其评价体系,但仍存在不足。基础教育质量评价标准和评价体系,是构成基础教育质量保障体系的核心内容。构建科学的基础教育质量标准,建立完善的教育质量评价体系,推进基础教育质量评价活动有效运行,是提高基础教育质量的重要环节。 相似文献
6.
近年来出现的反思性教学对于基础教育领域的影响很大。许多教师对于反思性教学颇感兴趣,也认识到反思性教学对于自己专业成长的重要意义,但也普遍存在着对反思性教学的理解不足。我觉得,认识反思性教学要解决两方面问题,一是观念上的问题,二是操作上的问题。 相似文献
7.
走出大学生就业质量评价问题研究的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生就业质量是衡量高校办学水平的重要指标.虽然对如何开展大学生就业质量评价问题的研究越来越引起有关学者的关注,但在一些基本的理论问题上还存在着不同的看法,甚至存在着误区.因此,要开展大学生就业质量评价,必须正确认识大学生就业质量的概念、特征,走出评价研究的误区. 相似文献
8.
刘胜海 《中国科教创新导刊》2009,(12):116-116
随着国家新一轮基础教育课程改革在化学教学领域正式展开,教师们面临着大量新的教育观念和教学方法。这就需要教师在实践过程中不断地对新课程进行审视,以适应社会和教育发展需要。在这样的形式下审视我国化学教师反思性教学的实践,为提高中学化学教师的反思能力提供一些可行对策。 相似文献
9.
基础教育质量监测中的公平性问题——美国NAEP的政策与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
公平性在基础教育质量监测和评价领域从来就是一个无法回避的根本性问题。绝对公平的监测只是一种理想,不可能存在满足各种公平要求和各方利益的监测方案,但相对公平应该成为我们的现实追求。本文通过考察美国NAEP公平性的政策与实践,从政策、理论、技术三个层面得出对我国的启示:提供全方位的支持系统、加强对基础教育质量监测和评价公平性的认识和理解、依托中介机构实现公平性。 相似文献
10.
基础教育与职业教育是农村教育的重要组成部分。目前,农村的基础教育和职业教育已取得很大成绩,但也存在一些问题。而在教育理论界,对农村基础教育与职业教育如何发展仍存在争议。从知识与社会再生产的视角审视农村基础教育与职业教育,应分别加强这两方的教育,而不宜在基础教育中过度渗透职业教育。 相似文献
11.
12.
13.
14.
用科学发展观审视基础教育课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观是辩证的、唯物史观的发展观。基础教育课程改革符合科学发展观的基本内涵：即基础教育课程改革促进了素质教育乃至基础教育的发展;体现了科学发展观“以人为本”的核心;遵循了科学发展观全面、协调、可持续发展的基本要求;坚持了科学发展观统筹兼顾的根本方法。基础教育课程改革也产生了一些争议和问题：如课程改革中的“形式化”问题、教师培训问题、评价问题等。用科学发展观审视基础教育课程改革,是坚持中国特色社会主义的基本要求,是中国基础教育尤其是基础教育课程改革健康、可持续发展的基本要求。 相似文献
15.
16.
国务院关于基础教育改革与发展的决定 总被引：7，自引：0，他引：7
《天津教育》2001,(7):4-9
各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:
改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(简称"两基")的目标初步实现,素质教育全面推进.但我国基础教育总体水平还不高,发展不平衡,一些地方对基础教育重视不够.进入新世纪,基础教育面临着新的挑战,改革与发展的任务仍十分艰巨. 相似文献
17.
基础教育课程改革实验正式启动之后,许多教育管理部门、学校、教师和教研人员都在学生评价方面开展了一些大胆的尝试与探索,取得了一定的进展,积累了许多经验,但同时也存在一些亟待解决的问题。如对评价改革的重要性认识不够,对评价改革的理念理解模糊,甚至存在认识上的偏差;评价缺乏可操作性,评价方法单一,评价与教学脱节以及为评价而评价的情况依然很普遍。因此,认真学习并理解《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,将评价改革新理念与要求切实贯彻落实到教学过程中,以促进中小学学生评价改革,保障基础教育课程改革的深… 相似文献
18.
焦桂琴 《西北成人教育学报》2006,68(4):74-74,72
素质教育体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处。素质教育的实施使我国教育领域发生了一系列积极和可喜的变化,但也存在着一些误区。本文从解决好认识问题、抓好课堂教育、落实全社会的共同责任、改革考试评价制度和深化教育改革等五个方面对推进素质教育的发展提出了建议。 相似文献
19.
欧阳玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2018,(4)
面对新一轮基础教育课程改革,教师教育面临着前所未有的机遇和挑战,本文通过对高校教师教育专业课堂教学中存在的问题、教师素质的评价及对于我国基础教育课程改革的认识等方面的调查研究,了解高校教师教育基本现状与基础教育课改的关系,根据发现的问题,在理论研究的基础上,为高校教师教育的改革与发展提出应对策略. 相似文献